New Page 1
همکاريهاي آموزشي
همکاريهاي مدرسه اي
تعداد زيادي از مدارس اتريش که رقم آنها نيز مرتب در حال افزايش است ، به منظور
تبادل اطلاعات ( براي مثال در باره فرهنگ خود و يا موضوعات ويژه اي مانند حفاظت از
محيط زيست وغيره) با مدارسي درخارج از کشور ارتباطات طولاني مدت ( يک ساله و يا
بيشتر ) برقرار مي نمايند.مرکز همکاري هاي بين فرهنگي از جانب مرکز همکاري هاي
مدرسه اي ماموريت يافته است تا به عنوان مرجعي در زمينه ارائه اطلاعات ، مشاوره و
راهنمايي عمل نمايد.ازسال 1990علاقه روز افزوني به همکاريهاي مدرسه اي و تبادل دانش
آموزان با کشورهاي اروپاي مرکزي وشرقي بوجود آمده است.فعاليتهاي تبادل عموما به
صورت هفته هاي پروژه صورت مي پذيرند .دراين فعاليتها کيفيت آموزشي و پرورشي در
ارتباطات بين المللي ودرسه اي داراي اهميت اصلي است. بدين ترتيب فعاليتهايي مانند
برنامه هاي ملاقات و بازديد ،همايش هاي ورزشي مشترک و غيره بايد همواره بيشتر به
نفع فعاليتهاي درسي مشترک به منظور يادگيري بين فرهنگي کنار گذاشته شوند.پروژه هاي
آموزشي اروپايي در چهار چوب برنامه "Comenius" در اين ميان از اهميت ويژه اي
برخوردارند. وزارت آموزش ،علوم و فرهنگ دراين زمينه با سازمانهايي همکاري ميکند که
برنامه هاي متنوعي را ارائه مي دهند.دانش آموزان رده سني 15تا 18سال امکان اين را
مي يابند که براي مدتي( سه ماه ، يک ترم و يا يک سال) به مدرسه اي در يک کشور خارجي
بروند . رفتن به مدرسه اي درکشور خارجي با زباني متفاوت حداقل به مدت 5 ماه و
حداکثر يک سال در اتريش بسيار موفقيت آميز ارزيابي شده است.در اتريش برنامه هاي سفر
به خارج و برنامه هاي ساليانه براي شرکت کنندگان امکان رفتن به دبيرستاني در يکي از
55 کشور اروپايي و غير اروپايي را به مدت يک سال تحصيلي فراهم ميکند . شرکت کنندگان
دراين مدت نزد خانواده هاي خارجي زندگي ميکنند.درچهارچوب برنامه هاي ترمي دانش
اموزان اتريشي بين ماههاي ژانويه و ژوئيه ويا ژوئيه و ژانويه به مدرسه اي در يکي
ازکشورهاي نيمکره جنوبي مي روند و دراين مدت نزد خانواده هايي در اين کشورها زندگي
مي کنند.در چهارچوب برنامه هاي سه ماهه دانش آموزان اتريشي به مدت سه ماه به مدرسه
اي در يکي ازکشورهاي اروپاي ميروند و درانجا نزد خانواده هايي ازاين کشورها سکونت
مي کنند . و نيز دانش آموزان خارجي براي همين هدف به مدرسه اي در اتريش مي
روند.وزارت آموزش ، علوم و فرهنگ ازاين برنامه هاي تبادل با انجام اطلاع رساني و يا
ارائه حمايتهاي مالي براي شرکت کنندگاني که خانواده هايشان توانايي پرداخت کليه
هزينه هاي اين برنامه را ندارند حمايت مي کنند.
همكاري هاي آموزشي با كشورهاي اروپاي شرقي و جنوبي
در سالهاي اخير ادمه و تسريع همكاري هاي آموزشي با كشور هاي جنوب و شرق اروپا
يكي از كانونهاي توجه اصلي در كارهاي بين المللي بوده است ، به خصوص با :
1-كشور هاي نامزد ورود به اتحاديه اروپا ( Candidate Countries)
2- كشور هاي جنوب شرقي اروپا كه در روند تحكيم واتحاد ( Stabilitation and
Association Process)همكاري مي كنند.
3- كشورهاي فدراسيون روسيه ( موسسه بين المللي نوآوري هاي آموزشي سنت پترزبورگ)
( International Institute for Educational Innovation st.Petersburg)
انجمن ارتباطات فرهنگي اتريش از سال 1994 عهده دار اجراي فعال برنامه هاي آموزشي
است . در يازده(( دفتر پروژه آموزش و پرورش فرهنگي)) نمايندگان اتريشي در زمينه
همكاري آموزشي( Austrian educationa Co-ordinators) از طرف وزارت آموزش بر اجراي
برنامه ها نظارت مي كنند.علاوه بر آن كشور اتريش از سال1999 به عنوان ((كشور
پيشرو)) مسئوليت ايجاد هماهنگي در واحد ويژه آموزش و جوانان (Task Force Education
and Youth وابسته به پيمان تحكيم اروپاي جنوب شرقي (Stability Pact for Southeast
Europe ) را برعهده دارد.
زمينه هاي همكاري
همكاري ميان وزارتخانه هاي آموزش
در زمينه فعاليتهاي دو جانبه ميتوان پيش از هر چيز از همكاري در سطح مديران كل
وزارتخانه هاي آموزش عالي كشور هاي اتريش ،چك ، مجارستان ، اسلواكي ، نام برد. اين
وزارتخانه ها به طور دائمي در كنفرانسهاي دوره اي منطقه اي برسر فرم هاي مشخص
همكاري به تفاهم مي رسند . تحقيقات اشتراكي پيرامون موضوعاتي چون تامين مالي ،
تمركز زدايي و يا توانايي هاي بنيادي كانون توجه و تلاش خود را بر روي كار به روي
ديدگاههاي مشترك در زمينه روندگسترش اتحاديه اروپا قرار داده اند . پس از سال 2002
همكاري در زمينه ( Detailed Work programme on the follow up of objectives
education and training systems of Europe) اهميت بسزايي يافته است .در زمينه اعزام
معلمان اتريشي به ديگر كشورها از سال 2002 به طور فزاينده اي اهميت كشورهاي جنوب
شرقي اروپا براي ((فضاي آموزشي گسترش يافته اروپا )) در نظر گرفته مي شود .
درحال حاضر 25 معلم اتريشي در مدارس با سيستم جديد و نوآورانه در كشور هاي آلباني ،
بلغارستان ، عربستان ، اسلواكي ، چك ، مجارستان و اوكراين كار مي كنند.وزارت آموزش
، علوم و فرهنگ اتريش در كنار دنبال كردن و مشاركت در انجمن بين المللي نو آوري در
سيستم آموزشي واقع در سنت پترزبورگ (با مشاركت چند جانبه كنسولگري انگلستان ،
فنلاند ، هلند و كشورهاي فدراسيون روسيه ) با اعزام كارشناس و فعاليتهاي كنسولي در
مناطق روسي زبان از اطلاعات در سيستم آموزشي روسيه حمايت مي كند.
ارتباطات فرهنگي
بخش همكاري هاي آموزشي در انجمن ((ارتباط فرهنگي اتريش )) در سال 2002 با بيش از
200 پروژه آموزشي از همكاري اتريش با كشورهاي مجري اصلاحات (Countries intransition
در زمينه طراحي نوين سيستم آموزشي حمايت كرد .اين انجمن به منظور ايجاد
اطمينان از كارايي با افراد كليدي در حوزه آموزش همكاري مي كند : با تربيت كنندگان
مدرسان و مسؤلين اطلاع رساني ، مديران و بازرسان ، همكاران در مراكز مدرسه اي محلي
و مركزي و نيز با معلماني از مدارس برگزيده .
يك طيف گسترده موضوعي در اين مورد باعث پيشبرد تفهيم (تدريس تاريخ ، آموزش زبان
و گوناگوني زبان) ، جامعه مدني (آموزش سياسي ، دموكراسي و هم رايي )،توسعه اقتصادي
و بازار كار (آموزش حرفه اي و يادگيري كاربردي در زندگي) و نيز توسعه سيستم
(اصلاحات اداري و تامين مالي ) مي گردد.تعدادي پروژه هاي محلي باعث پيشبرد در امر
تبادل تجربيات همكاري ميان كشورهاي شريك و حوزه هاي اصلي اصلاحات آموزشي مانند
(Eco-Net)– شبكه كارگاههاي تمريني پژوهشي اروپاي جنوب شرقي ، توسعه مدارس اروپايي ـ
مديريت چالشهاي خود مختاري ـ همكاري كارشناسان پنچ كشور در زمينه توسعه مدلهاي در
حيطه مديريت مدارس و توسعه مدارس (طرح Comenius ) مي شود .
آموزش و جوانان ( ( Task Force Education and Youth
هم اكنون حدود 40عضو (اعضاء وزارتخانه هاي آموزش اروپا ، موسسات بين المللي و
موسسه جامعه مدني ) درشش گروه كاري (در حوزه هاي داراي تقدم ) با يكديگر همكاري مي
كنند ، تا در چارچوب پيمان تحكيم اروپاي جنوب شرقي از همكاري هاي منطقه اي : در
اروپاي جنوب شرقي در راستاي روزنه تحكيم و تثبيت و اتحاد حمايت نمايند.( تاسيس)
واحد ويژه آموزش و جوانان به ابتكاري در چارچوب معاونت رياست جمهوري اتريش در سال
1998 باز مي گردد.در حال حاضر 25 معلم اتريشي در مدارس با سيستم جديد ونو آورانه در
کشورهاي آلباني ، بلغارستان ،صربستان ،اسلوواکي ، چک ، مجارستان و اوکراين کا ر مي
کنند.وزارت آموزش ،علوم و فرهنگ اتريش در کنار دنبال کردن و مشارکت در انجمن بين
المللي نو آوري در سيستم آموزشي واقع در سنت پترز بورگ(با مشارکت چند جانبه
کنسولگري انگلستان ، فنلاند ، هلند و کشورهاي فدراسيون روسيه) با اعزام
کارشناس و فعاليتهاي کنسولي در مناطق روسي زبان از اصلاحات در سيستم آموزشي روسيه
حمايت ميکند ( اصلاحات به صورت همکاري و مشارکت استراتژيک با ارائه دهندگان بين ا
لمللي مانند : انجمن جا معه باز- وانجمن سوروس انجام ميشود. برنامه هايي در زمينه
آموزش حرفه اي جنبه ديگري از اين همکاري ها را ترسيم ميکنند.
همکاريهاي دانشگاهي با اروپاي جنوبي
فعاليتهاي مختلف با همکا ري کشورهاي اروپاي جنوب شرقي در چهارچوب " واحد ويژه
آموزش و پرورش و جوانان پيمان تحکيم اروپاي جنوب شرقي ، که از به اصطلاح " روند
گراتس " ناشي شده است ، با يکديگر عجين مي شوند. "روند گراتز " به همايشي درباره
همکاري هاي آموزشي براي صلح ، ثبات و مردم سالاري در اروپاي جنوب شرقي در زمان
رياست دوره اي اتريش در اتحاديه اروپا باز ميگردد. از سال 1999تحت رياست اتريش ا
ستراتژي ها و برنامه هاي کاري اي در چهار چوب پيمان تحکيم اجرا شده اند.همکاري هاي
پراکنده اي نيز توسط دانشگاههاي مختلف در اين زمينه صورت گرفته است، مانند همکاري
ميان دانشگاه گراتس و دانشگاه شکودار ( آلباني ) و يا تعهدات دانشگاه وين در
سارايوو (بوسني )و تيرانا(آلباني )هزينه هاي ورود مدرسان دانشگاههاي صربستان و
مونته نگرو در شبکه هاي موجود TEMPUS ،که کشور اتريش نيز در آن مشارکت دارد تامين
شد ، همچنين کمک هزينه هاي مازاد بر برنامه هاي CEEPUS در چهارچوب شبکه هاي موضوعي
نيز تامين گشت . علاوه بر اين با کمک هاي مالي وزارت آموزش ،علوم و فرهنگ دانشجويان
خاص ازکوزوو(درمجموع بيش از 160نفر) به مدت چهار ترم تحصيلي مورد حمايت قرار گرفتند
. شبکه دانشگاهي ASEA توانسته است در منطقه به طرز اميدوار کننده اي گسترش يابد .
وظيفه اين شبکه پيش از هر چيز ارائه کمک هزينه در زمينه هاي فناوري به آسياي جنوب
شرقي است .علاوه بر اين دانشگاهها و مدارس عالي تخصصي در اتريش است . در سالهاي
2000 ، 2001 و 2002 مدارسي تابستاني در چين و اتريش راه اندازي شدند تادر کنار
همکاري هاي ميان مدرسان دانشگاهها ارتباط ميان دانشجويان را نيز در زمينه هاي علوم
اقتصادي ، حقوق ، زبان و فرهنگ فراهم آورند.
همکاريهاي چند جانبه
همكاري هاي چند جانبه با توجه به همكاريهاي بين المللي نزديك در امر اقتصاد ،
سياست و فرهنگ اهميت بيشتري بدست مي آورند .در راستاي همين امر و به منظور همسويي
با اين همكاريها سياست چند جانبه نقش به سزايي به عهده دارد ، به ويژه هنگاميكه هدف
روشن كردن علايق و ايجاد هماهنگي در زمينه هاي مختلف باشد .يكي از پيش زمينه هاي
بديهي همكاري در زمينه آموزش و پرورش را حتي اگر به هيچ عنوان به منزله پيش شرط اين
مسئله در نظر گرفته نشود توافقنامه هاي فرهنگي فراهم مي كنند . اين توافقنامه ها
بعنوان پيمان هاي دولتي امكان همكاري در زمينه هاي آموزش ، تعليم ، تربيت و علم
وفرهنگ را به وجود مي آورند . برنامه هاي اجرايي فعلي تقريبا هر سه سال يك بار
بازنگري مي شوند . اين برنامه حوزه هاي همكاري در زمينه آموزش و پرورش رار معن دمي
كنند (براي مثال در زمينه تبادل كارشناسان ، آموزش تكميلي معلمان زبان آلماني به
غير آلماني زبانان ، همكاي هاي بين مدرسه اي ، مقايسه كتابهاي درسي در زمينه تاريخ
، جغرافي وفرهنگ براي اطمينان از كسب تصوري تا حد امكان گوناگون از كتابهاي درسي
فعاليتهاي مربوط به ماموران آموزشي و معلماني كه از طرف كشور اتريش به موسسات
آموزشي كشورهاي ديگر اعزام شده اند ، همكاري در زمينه مدارس آموزش حرفه اي ) .
توافقنامه هاي فرهنگي به خصوص از طرف كشور هاي نامزد ورود به اتحاديه اروپا در سطح
بسيار بالايي با هدف استراتژي جذب به اتحاديه اروپا حمايت مي شود .قدرت عملكرد چند
جانبه بستگي به اين مسئله دارد كه همكاري دو كشور شريك از شدت بالايي برخوردار باشد
و بدين وسيله حصول نتايج محسوسي را ـ براي مثال در زمينه پروژه ها ـ امكان پذير مي
سازد . در مراحل بعدي اين نتايج مي توانند در زمينه هاي منطقه اي و چند جانبه وارد
شوند .كمك هزينه هاي تبادل دانشجو در چارچوب توافقنامه هاي فرهنگي با توسعه پوياي
برنامه هاي كمك هزينه اي اتحاديه اروپا و محول شدن مسئوليت اعطاي كمك هزينه به خود
دانشگاهها اهميت خود را از دست داده است و مدت زمان آن طولاني تر نمي شود .جنبش
اتريش ـ مجارستان ، همكاري در زمينه هاي علمي و پژوهشي و حركت هايي از اين دست با
كشورهاي اسلواكي و چك بر خلاف مورد بالا پس از ارزشيابي به طور اساسي گسترش يافتند
و مساعدت هاي شخصي از بالاترين اهميت برخوردار شدند بازسازي اين حركتها منجر به
طولاني شدن قرار دادهاي مربوطه بين اين كشورها شد . در سالهاي آينده امكان اين نيز
فراهم مي شود كه ارتباطات دانشگاهها و مدارس عالي تخصصي اتريش با مراكز تحصيلات
عالي كشورهاي همسايه در چارچوب اقدامات چه از نظر تداركاتي و چه مالي مورد حمايت
قرار گيرند .به منظور تسهيل امر ورود مدارس عالي تخصصي به روند بين المللي سازي ،
اين موسسات در رابطه با نوآوري در زمينه چنين همكاري هايي مساعدت هايي را
دريافت مي كنند . اين امر از انجايي ضروري مي نمايد كه دانشجويان مدارس عالي تخصصي
بايد دوره كار عملي اجباري را به مدت حداقل يك ترم و گاهي در كشورهاي خارجي ،
بگذرانند .علاوه بر اين كالج هاي تابستاني ( دوره هاي چند زبانه زبان)
گستردگي بسياري يافته اند . در چارچوب اين كالج ها دانشجويان اتريشي و يك كشور ديگر
درسهايي به زباني ديگر (جز زبان اين دو كشور) دريافت مي كنند . از آنجاييكه علاقه
دانشجويان دانشگاهها و مدارس عالي تخصصي اتريشي به زبانهاي خارجي ، به ويژه
زبانهايي كه كمتر در اتريش به آنها صحبت مي شود ، فزوني مي يابد ، ظرفيت اين كالجها
از 400 نفر (در سال 2000) به 800 نفر ( در سال 2002 ) افزايش يافته است .مدارس
تابستاني كه از سال 1990 وجود دارند و امكان ادامه تحصيلات علمي در حوزه هاي تخصصي
را ارائه مي كنند نيز گسترش قابل ملاحظه اي يافته اند .
قراردادهاي بين المللي
براي دستيابي به تحصيلات مقطع دانشگاهي مدارك و شرايط ورود به آموزش عالي مطابق
با توافقات و قراردادهاي بين المللي مثل قرارداد اروپايي درمورد مدارك معادل
هم ارزش؛ قراردادهاي يك جانبه و دو جانبه با كشورهاي اروپايي خاص، به رسميت شناخته
مي‌شوند.از جمله مهمترين قراردادهاي چند جانبه كه در برگيرندة برسميت شناختن مدارك
خارجي مي باشند، مي توان از موارد ذيل نام برد:
قرار داد برسميت شناختن مدارك در برگيرندة آموزش عالي در حوزة اروپا (قرارداد
Lisbon )
سال انعقاد قرارداد : 1997
قراردادهاي دو جانبه
· قرارداد در ارتباط با مدارك و ديپلم هاي معادل
كشور / دولت طرف قرارداد : يوگسلاوي
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : لوكزامبورگ
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : سوئيس
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : كرواسي
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : اسلووني
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : مجارستان
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : بلغارستان
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : ليختن اشتاين
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : Holy See
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : لهستان
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور/ دولت طرف قرارداد : هلند
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد :پرتغال
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : ايتاليا
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : اسپانيا
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد :مقدونيه
· قرارداد معادلهاي مدارك و ديپلم ها
كشور / دولت طرف قرارداد : آلمان
طرح هاي آموزشي
پروژه دراز مدت مشارکت جوانان در ترويج و حفظ ميراث جهاني که از ابتکارات يونسکو
در سال 1994 بود ، با ورود موفقيت آميز شهر کهن سالزبورگ و کاخ و پارک " شون برون
"در ليست ميراث جهاني در سال 1996، در کشور اتريش نيزفعالانه دنبال مي شو د . در
سال تحصيلي 98-1997مدارس مرتبط يا يونسکو در اتريش پروژه هاي نو آورانه اي را در
زمينه آموزش و پرورش مرتبط با ميراث جهاني انجام دادند . درهمين راستانيز هيات هاي
اعزامي دانش آموزي از اتريش در بسياري ازهمايشهاي بين المللي نظير( دوبروونيک ،
هوار ، اوزاکا ، کارلزکرونا ) شرکت کردند . چندين سال است که دبيرستان جديد لئوبن
(Leoben) همکاري مدرسه اي هنري اي با يک مدرسه در افريقاي جنوبي دارد . نقطه اوج
همکاري بين فرهنگي ميان دبيرستان جديد لئوبن و مدرسه مقدماتي دخترانه ژوهانسبورگ
برگزاري يک نمايشگاه اشتراکي در گالري مشهور و موفق هنرهاي ژوهانسبورگ بود . در اين
ميان پروژه مشترک بين اتريش و افريقاي جنوبي ، که در سال 1997 آغاز شده بود و در آن
از طريق هنر به تفاهم ميان ملتها کمک مي شد ، به صورت مثالي براي رشد همکاري هاي
بين المللي در زمينه جوانان و آموزش و پرورش در آمد . در سال 2002 سازمان يونسکو با
اهداي جايزه " ستون صلح " از اين پروژه قدر داني کرد . يک پروژه در زمينه موسيقي از
طرف مدرسه ابتدايي Regenbogen واقع در خيابان داروين :پس از راه اندازي يک تالار
چند فرهنگي در خانه هنرمندان ، نصب دو ستون ياد بود بانمومه هاي ويژه قومي مقابل
ساختمان مدرسه و انتشار يک کتاب آشپزي چند فرهنگي به عنوان پروژه ديگري يک cd ترانه
هاي بين المللي کودکانه با همکاري آهنگسازي به نام اوتو لشنر تهيه شده است . انتظار
مي رود که اين CD بوسيله ترانه هاي کودکانه از کشورهاي متدا کودکان مدرسه اي که
توسط اوتو لشنر و همکارانش با موسيقي همراهي شده است و به پانزده زبان و به همراه
متن آهنگها موجود است يک پيوستگي بين المللي موسيقيايي را ايجاد نمايد .
- حوزه منطقه اي
ايالت وين در سال 2003 همايشي براي جوانان تحت عنوان " هويتهاي اروپايي " با
موضوعات گوناگوني زبانها و ميراث جهاني راه اندازي مي نمايد . کميسيون ملي يونسکو
در اتريش عهده دار رياست و پشتيباني از اين همايش است . در مجموع انتظار مي رود 140
شرکت کننده از 15 کشور در اين همايش حضور يابند .
- طرح رودخانه دانوب
هدف اين پروژه که بيش از 10 سال از آغاز آن مي گذرد ، شدت بخشي به همکاريها در
زمينه مدارس مرتبط با يونسکو بين کشورهايي است که دانوب از آنها عبور مي کند .
همايشي براي هماهنگ کنندگان پروژه براي پاييز 2003 در وين برنامه ريزي شده است .
قرار است در اين همايش ساختارها و اهداف آينده اين همکاري مورد بحث و بررسي قرار
گيرند . اين همايش همچنين به مناسبت سال بين المللي آب شيرين (سال 2003 ) برگزار مي
شود .
- حوزه بين الملل
کميسيون ملي يونسکو در اتريش در سال 2000 در شهر گراتس همايش فرا منطقه اي براي
هماهنگ کنندگان آموزش و پرورش در رابطه با ميراث جهاني با حضور شرکت کنندگاني از40
کشور برگزار کرد. از سال 1996 روابط گسترده تري ميان اتريش و گرجستان بوجود آمده
است.درکنار ديدارهاي دو طرفه و پروژه هاي مدرسه اي ميان دو کشور فعاليتهايي براي
کمک به اين کشور انجام مي گيرد؛ در اين رابطه مي توان بويژه از پروژه "دانش اموزان
اتريشي دانش آموزان گرجي را ياري ميکنند " نام برد.هدف از اين پروژه ساخت و نوسازي
يک مدرسه جهان گردي در تلاوي گرجستان است. در چهارچوب برگزاري همايش هاي سال 2003
در رابطه با " پايتخت فرهنگي اروپا : گراتس " در ژوئن سال 2003 يک انجمن جوانان
ميراث جهاني از تمام اروپا تشکيل مي شود. در اين انجمن جواناني از چهارده کشور ( از
اسپانيا تا ليتواني ) به مدت پنج روز با ديدگاههاي مختلفي درباره ميراث فرهنگي به
صورت عمومي آشنا مي گردند.
طرح جابجايي و تبادل دانش آموزان و دانشجويان
وزارت آموزش،علوم و فرهنگ مرجعي براي ارائه خدمات و ايجاد هماهنگي براي معلمان ،
والدين و دانش آموزان است که به همکاريهاي مدرسه اي و فعاليت هاي تبادل علاقمند
باشند . بر حسب نياز امکانات گوناگوني در زمينه ارتباطات با کشورهاي خارجي عرضه مي
گردد.قانون همايش هاي مدرسه اي اتريش تعداد مجاز روزهاي برگزاري همايشهاي چند روزه
مدرسه اي را دقيقا مشخص کرده است.براي مثال براي کلاسهاي پنجم تا هشتم همايش هاي
چند روزه مدرسه اي ميتوانند درمجموع تا 28روز طول بکشند ، و براي کلاسهاي نهم تا
دوازدهم و سيزدهم نيز6 روز در سال در نظر گرفته شده است . شرکت حداقل 70درصد از
دانش آموزان ضروري است.چنانچه مدت در نظر گرفته شده کافي نباشد ، بخصوص در ورد شرکت
در برنامه هاي اتحاديه اروپا ، اولين مرجع تصميم گيرند ه مدرسه اي ميتواند در
چهارچوب امکانات اقتصادي انساني موجود از مقطع کلاس نهم به بعد مجوز شرکت د رهمايش
را تا 15 روز علاوه بر تعداد مجاز صادر کند.تصميم گيري در مورد هدف ، محتوا، مدت
برگزاري و تدارکات لازم براي برگزاري همايش هاي چند روزه مدرسه اي بر عهده کميسيون
انجن مدرسه ها ( يا همچنين انجمن کلاسي يا انجن مدرسه ) است . يعني در واقعمدرسه
مستقلا در مورد نوع همايش که قصد دارد برگزار کند تصميم گيري ميکند.بسياري از مدارس
تبادل دانش آموز را با هدف بهبود دانش زبانهاي خارجي با کشورهايي انجام مي دهند که
زبان آنها د رمدارس اتريش تدريس ميشود . در کشورهاي ميزبان دانش آموزان اتريشي در
کلاسهاي شرکاي تحصيلي خود شرکت مي کنند و در اين مدت نزد خانواده هايي از کشور
ميزبان سکونت مي کنند.علاوه بر اين شرکاي تحصيلي اين کشورها از همکلاسيهاي خود در
اتريش ديدن مي کنند.اين فرم از تبادل دانش آموز ( به دليل کميود شرکاي مناسب) اغلب
يک طرفه انجام مي پذيرد.يکي ديگر ازصورتهاي اقامت در خارج ازکشور دانش آموزان يک
کلاس شرکت درهفته فشرده زبان است.در اين برنامه دانش آموزان اتريشي به مدت يک هفته
در يک کشورخارجي و به يک زبان خارجي يک پروژه را که از پيش در اتريش آماده شده
انجام مي دهند و در اين مدت نزد خانواده هاي خارجي سکونت مي کنند . علاوه بر اين،
وزارت آموزش ، علوم و فرهنگ اتريش با هدف فرا رفتن از ارتباطات نا منظم و برقراري
همكاري دائمي و با سطح كيفيت بالا ، پروژههايي ابداع كرده است كه براي مدارس به
مثابه نشان دهنده جهت فعاليت مي باشد .
طرح مشاركت بين المللي مدارس با عنوان شهروند جهاني (global citizenship )
پيش زمينه پيشنهادات اين پروژه تعيين مركز ثقل همكاري بين المللي مدارس اتريشي
به صورت پروژه هاي نوآورانه توسط وزارت آموزش، علوم و فرهنگ اتريش است مبني بر
ايجاد رويارويي جهت دار دانش آموزان با موضوعي اهميت جهاني .
روند فراگيري جهاني تاكيد خود را بر روي موضاعاتي از قبيل از بين بردن
برخوردها و عدم زور گويي و حقوق بشر قرار داده است . براي برقراري اتصال و توسعه
بيشتر تجربيات پروژه (( شبكه مدرسه اي حقوق بشر )) و همچنين سمينار مشاركت مدارس
شمال و جنوب (بين المللي سازي مدرسه بعنوان فرصتي براي يادگيري جهاني ، نوامبر 2001
) در سال 2001 شبكه مدرسه اي به پروژه شهروندي جهاني متصل گرديد . در چارچوب
((شبكه مدرسه اي شهروندي جهاني )) مدارس داخلي و خارجي مشتركا با مراكز آموزشي
تخصصي بر روي اين موضوع كار مي كنند . مفهوم آموزشي ((آموزش و پروش براي شهروندي
جهاني )) معرفي شده و شركت كنندگان امكان تبادل تجربيات وسيعي در زمينه مشاركت
مدرسه اي شمال ـ جنوب دارند .بعنوان نتيجه دسترسي به تجربيات مفيد در زمينه مشاركت
مدرسه اي شمال جنوب و طرح آموزش و پرورش براي شهروندي جهاني براي ديگر مدارس
علاقمند در نظر گرفته مي شود (شهروندي جهاني، مشاركت بين المللي مدارس و يادگيري
جهاني ، كارگاه آموزشي بين المللي ، وين ، ماه مي 2002 ) . در موازات اين برنامه
شبكه مدرسه اي گسترده تري در زمينه شهروندي جهاني آماده راه اندازي شده است
.براي اين طرح از تمام كشورهاي اروپايي تقاضاي كمك شده است.اين طرح آموزش و پرورش
براي شهروندي جهاني براي ايجاد همكاري آموزشي وتوسعه بين المللي ميان مدارس و
مؤسسات دولتي در كشورهاي شيلي ، كامرون ، هلند ، ايتاليا و اطريش برنامه ريزي كرده
است . (علاوه بر آن شركت كنندگان ديگري در اروپاي شرقي و مركزي به عنوان شركاي متحد
، مانند كشور هاي روماني حضور دارند . در چارچوب مشاركت در اين پروژه لازم است مدلي
براي برنامه درسي در زمينه آموزش و پرورش براي شهروندي جهاني طراحي شده با انجام
تغغيرات لازم با فضاي آموزشي كشورهاي حاضر در پروژه سازگار شود .از فعاليتهاي اصلي
در چارچوب پروژه اين مي توان موارد زير را نام برد :
· تاسيس شبكه موسسات غير دولتي
· طرح و اجراي مدل آموزش و پرورش شهروند جهاني
· نظارت بر روش و محتواي شبكه مدرسه اي بين المللي
· طراحي برنامه كمك درسي در زمينه به رسميت شناختن سياست آموزشي كشورهاي عضو
طرح اعطاي كمك هزينه تحصيلي به دانشجويان و دانش آموختگان دانشگاههاي اتريش
حمايت مالي از تحصيل در خارج از كشور از يك سو در چارچوب قانون مساعدت تحصيلي
انجام مي گيرد ، بدين صورت كه مخارج اقامت تحصيلي دانشجويان نياز مند تا چهار ترم
پرداخت مي شود . از سوي ديگر بودجه دانشگاهها امكاناتي را براي فعاليتهاي جابجايي
دانشجو در اختيار آنان قرا مي دهد ، تا بعنوان بورس تحصيلي براي دانشجويان و دانش
آموختگان مورد استفاده قرار گيرند . اعطاي كمك هزينه ها منحصرا بر حسب كيفيت مقاصد
و برنامه هاي كوتاه مدت كارهاي تحقيقاتي و نيز ديگر فعاليتهاي تحصيلي در خارج و
فعاليتهاي مشترك تحصيلي صورت مي گيرد و مستقيما به خود دانشگاهها واگذار شده است
.وزارت آموزش ، علوم و فرهنگ تنها بورس هايي را براي مدارج بالاي تحصيلي ، براي
فارغ التحصيلان دانشگاههاي اتريش و مدارس عالي تخصصي ارائه مي دهد ( برنامه هاي
كارشناسي ارشد يا دكتري در كشورهاي غير آلماني زبان)
تبادلات آموزشي
سياستهاي اصلي
در ده سال اخير تبادل دانش آموز و همچنين پروژههاي مدرسه اي بين المللي و
ملاقاتهاي دو طرفه جوانان رشد چشمگيري داشته است در واقع معيارهاي بين المللي در
اقتصاد تسهيل در جابجايي با كمك امكانات فني(مانند ارزان تر شدن هزينهاي رفت و آمد)
و فناوري هاي جديد ارتباطي نقش به سزاييدر اين امر داشته اند كشورهاي اروپايي مركزي
و شرقي در اتحاديه اروپا.
رشته تماسها و ارتباطات بين ملتها و فرهنگها تنها بين المللي سازي آموزش و پرورش
را نمي طلبد، بلکه همچنين فراگيري ديگر فرهنگها را نيز ايجاب مي کند. و اين مقوله
شامل بسط آگاهي فرد از فرهنگ خود در تعامل دو جانبه با آگاهي يافتن از تفاوتهاي
فرهنگي و گوناگوني فرهنگها، نسبي دانستن فرهنگ و مرکزيت قوم خودي، غلبه بر ترس از
بيگانگان و نيز بسط قابليت عمل در موقعيتهايي بيرون از حيطه فرهنگ خودي است. کشور
اتريش فعالانه در اجراي طرح روشنگري بولونيا همکاري مي کند. در وزارت آموزش، علوم و
فرهنگ بخش «تحقيقات علمي و موارد بين المللي» به عنوان مکاني براي برقراري ارتباط
بين فعالين در زمينه پيگيري طرح بولونيا در سطح ملي فعاليت مي کند.براي اجراي اهداف
طرح روشنگري بولونيا در دانشگاههاي اتريش يک روند نظارت جزء به جزء وجود دارد. در
آغاز سال 2002 اولين گزارش در اين مورد منتشر شد.
به منظور فراگير شدن اطلاعات در اين زمينه در سطح اتريش سايت اينترنتي (به آدرس
: http://www.bologna.at ) راه اندازي شده است. اين سايت درباره پيشرفت و گسترش در
اين زمينه چه در سطح اروپا و چه در اتريش اطلاع رساني مي نمايد. مباني و چارچوبهاي
قانوني براي دستيابي به اهداف طرح روشنگري بولونيا در اتريش تا حد زيادي فراهم
هستند. با افزودن تبصره اي بر قانون صريح تحصيل در دانشگاه مصوب سال 2002 امتحان
تکميلي کارشناسي (در ادامه مدرک کارشناسي) اجباري شده است. با تصويب تبصره قانون
تحصيلات دانشگاهي در سال 1999 بنياد ايجاد تحصيلات در مقطع کارشناسي و کارشناسي
ارشد در دانشگاهها نهاده شد. با افزودن تبصره اي بر قانون تحصيل در مدارس عالي در
سال 2002 امکان تحصيل در مقطع کارشناسي در مدارس عالي تخصصي نيز فراهم گشت.درکنار
کمک به دانشجويان نيازمند (کمک تحصيلي) بورس تحصيلي فراگيري نيز ارائه مي شود. اين
بورس امکان جابجايي بين المللي دانشجويان و دانش آموختگان را فراهم مي کند. حقوق
جديد خدماتي و تدابير حمايتي مختلفي نيز براي تسهيل اقامت آموزشي يا تحقيقاتي
مدرسان دانشگاهها در خارج از کشور انديشيده است. مباني حقوقي برنامه هاي دوگانه
کارشناسي در قانون دانشگاهي مصوب سال 2002 نهاده شده است.«کانون بين المللي» همايش
روساي دانشکده ها به عنوان تريبوني براي بحث و تبادل تجربيات در زمينه تدابير بين
المللي دانشگاهها عمل مي کند.برخلاف گذشته که به رسميت شناختن تحصيلات، امتحانات و
مدارک دانشگاهي از قوانين خاصي تبعيت مي کرد و از آنجائيکه اکنون دانشگاهها مستقلاٌ
برنامه درسي خود را مشخص مي کنند و مسائل مرتبط با به رسميت شناختن مدارک را نيز
خود مستقلاٌ حل و فصل مي کنند، با جهت دهي عمليات به سوي فرآوري اطلاعات بين المللي
اکنون سعي مي شود به دانشگاهها اطلاعات موثقي در مورد ماهيت و چگونگي تحصيلات عالي
در ديگر کشورها داده شود. در زمينه اطلاعاتي از اين قبيل يک مرکز مشارکتي در سطح
اروپا با نام NARIC (مرکز اطلاع رساني در زمينه به رسميت شناختن درجات دانشگاهي ملي
National Academic Recognition Information Centere) شعبه اتريش ايجاد شده و مسئول
است. در اين رابطه حتي بخش مدارس عالي تخصصي و دانشگاههاي خصوصي نيز در گفتگوي جاري
در مورد فنآوري اطلاعات شرکت داده مي شوند.اکنون سعي بر اين است که به جاي قرارداد
دو جانبه موجود در مورد به رسميت شناختن تحصيلات، بر طبق توافق نامه ليسبون (در
زمينه به رسميت شناختن) در سطح اروپا به توافقي همه جانبه در زمينه به رسميت شناختن
کيفيت تحصيلات در سطح عالي دست يافته شود. کشور اتريش فعالانه در زمينه کار بر روي
پيشنهادات ارائه شده براي اجراي اين امر همکاري مي نمايد، تا کليه ابزار موجود براي
به رسميت شناختن مدارک در راستاي بهبود پويايي دانشگاهي به کار گرفته شوند. به
منظورگسترش بحث و تبادل نظر درباره توسعه بيشتر روابط بين المللي ميان دانشگاهها و
مدارس عالي تخصصي ؛ وزارت آموزش ؛ علوم و فرهنگ اترسش نظريات مربوط به اين حوزه را
در نشريه بين المللي سازي دانشگاهها ؛ مدارس عالي تخصصي و تحصيل در مدارس
عالي تخصصي ـ نظريات دايره مسئول در امر ارتباطات بين المللي درزمينه آموزش عالي ))
منعكس كرده است .هدف از تدابير اطلاع رساني همچون چاپ نشريات ـ آگهي ـ
روزنامه ـ اطلاعيه و به راه اندازي HOME PAGE بيش از هر چيز تقويت حساسيت
دانشجويان ـ دانشجويان تازه وارد ـ دانش آموختگان و دانشمندان نسبت به اهميت بين
المللي سازي است .اداره خدمات تبادل دانشجوي اتريش ( OAD) بانكهاي
اطلاعاتي كمك هزينه تحصيلي خود را توسعه بخشيده و ارايه امكانات تحصيلي در
دانشگاههاي اتريش را با تبادل آن به صورت الكترونيك به طور اساسي گسترش داده است
.از همين روي جايگاه تحصيلات عالي در اتريش در سطح بين المللي عرضه شده تا علاقه
مراجع دانشگاهي در خارج را به جايگاه تحصيلات عالي در اتريش و همكاري با دانشگاهها
و مدارس عالي تخصصي در اتريش جلب و آن را تقويت كند .
مشاركت در برنامه هاي چند جانبه و دو جانبه مبادلاتي آموزش عالي
نام برنامة تبادلاتي : CEEPUS
نام برنامة تبادلاتي : LEONARDO
نام برنامة تبادلاتي : SOCRATES
همكاري شركاي درون و برون سازماني در پذيرش عقايد و تصميمات مدرسه اي
بين ارتباط شركاي درون و برون سازماني درحوزة مدرسه وحوزة مدارس عالي تفاوت وجود
دارد:
همكاري شركاي محيط اجتماعي در حوزه هاي ابراز عقايد و تصميمات آموزشي موارد
پرسنلي ساختمان و تجهيزات مدرسه، مقررات درون مدرسه وغيره) انجام مي پذيرد و اين
همكاري در سطوح ايالتي يا كشوري و يا در حوزه فعاليت مدرسه توسط كميسيونهاي متفاوت
تعيين مي شود.
شركاي بروني مدارس
سنديكاها، بخشداريها و كليساها.
سنديكاها، بخشداريها و كليساها در شوراهاي آموزشسي ايالتها بعنوان اعضايي با
آراء مشورتي به حساب مي آيند. گذشته از اين، آنها اين حق را دارند كه در برابر
طرحهاي قانوني، برنامه ريزيهاو برنامه هاي آموزشي موضع گيري كنند. در مدارس كارو
دانش، شوراي مدرسه مي تواند با حضور نماينده شركاي اجتماعي يا ساير موسسات و
اجتماعات علاقمند مربوطه گسترش پيدا كند. اين كميسيونها در مدارس كارودانش، "شوراي
مدرسه" و در مدارس کار آموزي متوسطه و مدارس کارآموزي عالي " هيئت امنا " نام
دارند. ادارات دولتي، محلي و منطقه اي، شركاي اجتماعي، انجمن هاي اولياء، كليساها
وديگر مؤسسات عمومي اين امكان را دارند كه دربرابر تغييرات قانوني مدرسه اعلام موضع
کنند.
بخشداريها
بخشداريها و مجموعه هاي بخشداريها بعنوان گردانندگان مدارس عمومي اجباري ظاهر مي
شوند. وظيفه آنها تاسيس، تعمير و نگهداري مدرسه مي باشد. با نظر به اين جنبه، آنها
به نهاد مدرسه وارد مي شوند. سستي قانون ممنوعيت تبليغ، اين امكان را براي گرداننده
مدرسه (با رضايت مدير مدرسه ) بوجود مي آورد كه قرار داد تبليغ را براي تامين و
حمايت مالي مدرسه منعقد کند. در مدارس دولتي، رؤساي مدارس اجازه دارند كه قسمتهايي
از زمين (ملك) مدرسه را بصورت کالاي غير منقول در برابر قيمت مناسب براي اهداف غير
آموزشسي واگذار كنند. بقيه درآمدهاي اجرايي حاصل از واگذاري فضاي مدرسه بايد در جهت
اهداف مدرسه بكار گرفته شوند. در چهار چوب بخشهاي مجاز، امكان ايجاد چنين فضاهايي
در مدارس وجود دارد که گرداندن چنين مکانهايي بر عهده مدير مدرسه ( و يا با هماهنگي
و توافق بالا ) بر عهده شخص ديگري خواهد بود كه رياست اين تنظيمات بعهدة مدير مدرسه
يا (با توافق او) بعهدة شخصي ديگر قرار مي گيرد. برعکس مطالب فوق تامين معلم از
وظايف دولت است. اساساً بخشداريها برآنچه كه مربوط به ترکيب محتوايي آموزش است،هيچ
دخالتي ندارند. با اين وجود،اصل استقلال مدارس كه فضايي آزاد را براي ايجادو توسعه
برنامه هاي آموزشي بصورت مستقل در مدارس ايجاد كرده، اين امكان را بوجود مي آورد كه
محتواهاي آموزشي را در ارتباط با اوضاع محلي در برنامه هاي خود جاي دهند. بر اين
پايه در آينده نقاط ارتباطي بيشتري بين مدارس و اجتماعات مي تواند بوجود آيد.
همکاريهاي داخلي مدارس
در اين بخش ميان دخالت دادن معلمان، اوليا و دانش آموزان درامور مدرسه تفاوت
وجود دارد.
مشارکت معلمين
كنفرانس معلمين
وظايف مشخصي همچون تصميم در مورد اجازه و يا عدم اجازه به يک دانش آموز در مورد
ارتقاء به سطح بالاتر طبق قوانين حقوقي بر عهده كنفرانسهاي معلمين ميباشد.
كنفرانسهاي معلمين مي توانند در سطح كلاس، يك بخش مدرسه يا كل مدرسه باشند ودر هر
موضوع مربوط به مدرسه همچون مسائل تربيتي، بررسي روشهاي سنجش توانايي دانش آموزان
يا خواستهاي دانش آموزان وغيره، برگزار شوند. در سطوح ابتدايي مدارس عمومي اجباري
(ازکلاس اول تا پنجم )استثنائاً آموزش به روش سيستم معلم- كلاس، صورت مي گيرد،
يعني درس در هر كلاسي بايد توسط يك معلم تدريس شود. بنابراين در اين بخش فقط
كنفرانسهاي مدرسه اي وجود دارد كه توسط مدير مدرسه ترتيب داده شوند ودر آن تمام
معلمان شاغل در آن مدرسه شركت مي كنند. كنفرانس مدرسه اي همزمان وظيفة كنفرانس
كلاسي را هم با خود دارد. در موارد انضباطي كه درمورد اخراج يك دانش آموز است، بايد
كنفرانس معلمين با حضور نمايندة والدين توسعه پذيرد. درسطوح متوسطه مدارس عمومي
اجباري نوع 1(ازکلاس 5 تا10) با وجود استثنائات جزئي، آموزش به روش معلمين تخصصي
تدريس مي شود. در كنار كنفرانسهاي مدرسه اي در اين بخش، كنفرانسهاي كلاسي هم در نظر
گرفته شده كه با موافقت مدير مدرسه از رياست كلاس دعوت بعمل مي آيد ودر آنها
همه معلميني كه در كلاس مورد نظر تدريس مي كنند، شركت دارند. در موارد انضباطي كه
در مورد در خواست اخراج يک دانش آموز از مدرسه است، توسعه كنفرانس معلمين با حضور
نماينده والدين و دانش آموزان ضروري است.در مدارس عالي عمومي كه در اصل يك مدرسه
متوسطه(نوع اول)را هم هدايت مي كنند، همانند همة مدارس متوسطه (نوع دوم ) (ازکلاس11
تا 15تحصيلي) دركنار معلمين، نمايندگان دانش آموزان (كه حداقل بايد در كلاس نهم
مدرسه باشند)، نمايندگان والدين دركميته اجتماعات مدرسه، حق شركت در
كنفرانسهاي معلمان را دارند، بجز مواقع مشورت درمورد سنجش توانايي تك تک دانش
آموزان يا حقوق استخدامي معلمين.
مشارکت دانش آموزان
دانش آموزان يك مدرسه حق همكاري در امور مدرسه را دارند. و اين امر شامل كارهاي
آموزشي و نيز فعاليتهاي مربوط به آن مي شود. همراهي درزندگي تحصيلي و وكالت
دانش آموزان در مقابل معلمين، مديرمدرسه و مسئولان مدرسه، توسط نماينده اي كه بصورت
دموكراتيك از ميان دانش آموزان انتخاب مي شود، صورت مي گيرد. در سطح ابتدايي مدارس
عمومي اجباري نماينده کلاس تعيين نمي شود، حق مشارکت اين دانش آموزان توسط مسئولين
تربيتي آنها انجام مي پذيرد. در سطوح متوسطه، نمايندة دانش آموزان درسطح کلاس و
مدرسه با راي مستقيم دانش آموزان انتخاب مي شود. نماينده اي كه توسط دانش آموزان
انتخاب شده، براي فعاليت به تأييد مديريت مدرسه نيازي ندارد.هر انتخاب بمدت يكسال
معتبر است. امكان استعفاء و يا استيضاح نيز وجود دارد. نمايندگان دانش آموزان حق
جامعي را براي تحقيق و اطلاع رساني در مورد همة موقعيتهايي كه به زندگي تحصيلي در
مدرسه مربوط مي شوند، دارند. از سطوح متوسطه نوع1در مدارس عمومي و مدارس علا
عمومي نماينده کلاس در برابر معلمان، مدير مدرسه ومسئولان آموزش در سطح کلاس انتخاب
مي شود بوجود آمد. به اين منظور بايد براي هر كلاس يك سخنگو ويك نفر بعنوان جانشين
وي انتخاب شود. آنها مي توانند پيشنهادات خودرا ارائه دهند اما در مورد آنها بر حسب
موضوع، معلمان، كنفرانس معلمان، مديريت مدرسه يا مسئولان آموزشي تصميم گيري مي
كنند. از سال 1997مي بايد براي سطوح متوسطه نوع 1 از ميان کل سخنگويان كلاسها كه
دركلاس 5 تا8 باشند، يك نماينده سخنگويان کلاسها وي معاون آن انتخاب شود، اين افراد
در شوراي مدرسه (سطوح متوسطه نوع1 در مدارس عمومي) و يا در كميته اجتماعات مدارس
عالي عمومي به عنوان عضو مشورتي همكاري كنند. در سطوح متوسطه نوع2 بايد در تمام
مدارس علاوه بر نمايندگي دانش آموزان در سطح كلاسها يك نمايندگي در سطح مدرسه
نيزبايد انتخاب شود. كل دانش آموزان يك مدرسه از کلاس 9 به بعد يک نماينده و سخنگوي
مدرسه و دو معاون وي را انتخاب مي كنند. سخنگوي مدرسه، خواستهاي همه دانش آموزان
مدرسه را بازتاب مي دهد، هم در مدارس عالي عمومي و هم دانش آموزان مدارس سطوح
متوسطه نوع1.
سخنگوي مدرسه و معاونانش نه تنها حق مشورت دارند، بلكه در موارد انضباطي كه در
مورد پيشنهاد اخراج يك دانش آموز از مدرسه بحث مي شود، از حق تصميم گيري نيز
برخوردارند. علاوه بر اين حق مشورت و تصميم گيري سخنگوي مدرسه و معاونانش در چهار
چوب كميته هاي اجتماعات مدرسه نيز معتبر است. در بخش مدارس عالي كارودانش بويژه در
حوزة مؤسسات عالي آموزشي شغلي و فني، مدارسي وجود دارند كه از گروههاي تخصصي بسياري
تشكيل شده اند. بنابراين در اين مدارس در سطوح مياني گروههاي تخصصي هم نماينده اي
تحت عنوان سخنگوي گروه وجود دارد. درانتخاب اين نماينده همه دانش آموزان يك گروه
تخصصي شركت مي كنند.
نمايندگي هاي دانش آموزي درسطح فرا مدرسه اي
براي دانش آموزان در سطوح فرا مدرسه اي، نمايند گاني بصورت قانوني در نظر گرفته
مي شود. صلاحيت آنها در قانون نمايندگان مدرسه تنظيم مي شود.در هر شوراي ايالتي
مدارس يك نمايندگي دانش آموزان نيز وجود دارد که از ميان دانش آموزان مدارس عالي
عمومي كلاس 9 به بالا، مدارس متوسطه كارودانش ومدارس عالي كارودانش ومدارس
حرفه اي معرفي مي شود. اعضاي اين نمايندگي از ميان سخنگويان مدارس ايالت مربوطه طبق
يك سيستم ارزشيابي انتخاب مي شوند. هر كدام از نمايندگان دانش آموزان (دركل ايالت)
كه در حوزة مدارس خود بيشترين رأي را بياورند، سخنگوي دانش آموزان دركل ايالت
هستندوبه اين خاطرعضو نمايندگي دانش آموزان کل کشور هستند. از وظايف نمايندگي دانش
آموزان فرا مدرسه اي عبارتند از: با مسئولان آموزشي و يا وزير آموزش، علوم وفرهنگ
در نشستهاي گروهي در رابطه با مسائل اساسي آموزش وپرورش مشورت كنند، پيشنهاداتي را
در رابطه با بناي مدارس وتجهيزات آنها ارائه كند ودر وضع قوانين ومقررات پيشنهاد
بدهند و موضع گيري كنند.
مشارکت مسئولين تربيتي
در قالب همكاري بين معلمان ومسئولين تربيتي،برگزاري جلسات فردي و يا مشاوره هاي
گروهي در مورد مسائل پرورشي، سطح عملكرد، شيوه هاي آموزشي مناسبتر، مراقبتهاي مربوط
به سلامتي در مدرسه، آموزش گروهي كودكان معلول با غير معلول صورت مي گيرد.علاوه بر
اين حقوق كه سرپرستان تربيتي دانش آموزان بعنوان يك فرد داراي آن هستند همچون: حق
تحقيق يا حق رأي درمورد پيشنهادات ارائه شده وموضع گيري، آنها همچنين حق بيان
خواستهاي فرزندان خودرا در برابر معلمان و مدير مدرسه و مسئولان آموزشي هم دارند.
اين نمايندگي توسط نمايندگان اوليا در كلاس ونماينده كميته اجتماعات مدرسه يا انجمن
مدرسه اجرا مي شود.
شوراهاي اولياي دانش آموزان
شوراهاي مشترک گروهي ميان معلمان و نيز والدين تربيتي مي توانند در چهار چوب
شوراهاي والدين كلاس و نيز در مدارس مقدماتي درانجمن مدرسه تشكيل مي شوند. شوراهاي
والدين در سطح كلاس درکلاس اول هر دوره آموزشي (به استثناء مدارس كارودانش ) بايد
بنا بردرخواست 1به3 والدين تربيتي دانش آموزان تشکيل گردند. در مدارسي كه درآنها
كميته اجتماعات مدرسه وجود دارد، فقدان يک انجمن در سطح کلاس همانند کميته مشورتي و
تصميم گيري ر مدارس ديگر به چشم مي خورد. در اين مدارس غالباً شوراهاي اوليا در سطح
كلاسها اين وظيفه را بعهده مي گيرند. در كنار حقوق شخصي كه والدين يا به عبارتي
سرپرستان تربيتي دانش آموزان مي توانند بكار گيرند مانند: حق تحقيق وحق پيشنهاد
وگزارش دادن، همچنين حق ابراز خواسته ها و نظرات در برابر معلمان، مديرمدرسه،
مسئولان آموزشي نيز براي والدين وجود دارد. اين ابراز خواسته ها و نظرات توسط
نماينده والدين در يك كلاس و يا يك نماينده در كميته اجتماعات مدرسه يا انجمن مدرسه
صورت مي گيرد.
نمايندگي والدين در سطوح ابتدايي (كلاسهاي اول تا ششم )
در مدارس آموزش عمومي (به استثناء مدارس پلي تكنيك ) بايد براي هر كلاس يك
نماينده والدين ويك معاون براي وي انتخاب شود. آنها دركنار حقوق مشورتي مختلفي كه
دارند مثل : ارائه پيشنهاد (درمورد اين پيشنهادات برحسب موضوع معلمان، كنفرانس
معلمان، رياست مدرسه ومسئولان آموزشي تصميم گيري مي كنند)، حق شركت در تصميم گيري
در موارد تهديد و مؤاخذه و يا تقاضاي اخراج يك دانش آموز را هم دارند. از اين
گذشته، حق همكاري و شركت در تصميم گيري براي نمايندگان اولياي يک كلاس در چهار چوب
انجمن مدرسه هم قرار دارد.
نمايندگي والدين درسطوح متوسطه (كلاسهاي5 تا 12)مدارس عالي عمومي وکليه مدارس
كار ودانش
در مدارس عالي عمومي، در مدارس پلي تكنيك وکليه مدارس كارودانش هيچ نمايندگي
قانوني پذيرفته شده براي کليه والدين در سطح کلاس وجود ندارد. نمايندگان اوليا در
كميته اجتماعات مدرسه،وظايف اولياء دانش آموزان را بعهده مي گيرند. در اين کارکرد
حق مشورت وتصميم گيري به اين نمايندگان همانند: نمايندگان اوليا درسطح كلاسها در
مدارس عمومي(كلاسهاي1تا8)نيز تعلق مي گيرد.
نمايندگي والدين در سطح فرا مدرسه اي
در كنار قانون آموزشي تعريف شده در مدارس براي نمايندگي اوليا، در بسياري مدارس
اتريش، انجمنهاي خصوصي اوليا نيز وجود دارد. اين انجمنها بخشي سازمان يافته از
مدرسه نيستند. اينها مكلف به حقوق مدرسه نيستند بلكه مكلف به حقوق انجمن هستند ودر
مأموريت اعضاي خود مستقل عمل مي كنند، همچنين عضو شدن در اين گونه انجمن اوليا هيچ
الزام قانوني ندارد. انجمنهاي اوليا در قاعده بصورت فرا منطقه اي در اتحاديه هاي
ايالتي و کشوري بهم پيوسته هستند.از نمايندگان انجمنهاي خانوادگي وانجمنهاي اوليا
دراتحاديه هاي کشوري بعنوان مشاور در شوراي مسئولين آموزشي و يا شوراي وزارتخانه
آموزش،علوم و فرهنگ، در خصوص بررسي مسائل پايه اي مربوط به نهاد آموزشي نيز
بدليل اينکه آنها مسئولين تربيت دانش آموزان هستند دعوت بعمل مي آيد.
كميته هاي مشورتي وتصميم گيري مدرسه اي (انجمن كلاس و انجمن مدرسه/كميته
اجتماعات مدرسه)
درجهت پيشرفت وتحكيم شوراي مدرسه كه متشکل از معلمان، دانش آموزان و اولياي
تربيتي دانش آموزان است، بايد در هر مدرسه كميته اي داير شود ودر كنار رديفي از
حقوق مشورتي (كه به مسائل آموزشي، انتخاب ابزار آموزشي يا استفاده از بودجه اي كه
براي ادارة مدرسه تعلق مي گيرد، مربوط هستند) اختيارات تصميم گيري هم داشته باشد
مثل: برنامه ريزي گردهمائيهاي چند روزه مدرسه، تعيين قانوني براي محل اقامت، صدور
قوانين و برنامه هاي آموزشي مستقل براي مدارس، تعيين تقسيم بندي و يا برنامه ريزي
درسي در5روز هفته. اين کميته ها همان انجمن كلاس، انجمن مدرسه و كميته اجتماعات
مدرسه هستند.
انجمن كلاسي و انجمن مدرسه اي سطوح ابتدايي (كلاسهاي اول تا چهارم )
درسطوح ابتدايي مدارس عمومي اجباري بايد براي هر كلاسي انجمني داير شود تا در آن
در مورد مسائلي كه بصورت کلي به كلاس مربوط مي شوند، مشورت و در مواردي تصميم گيري
صورت پذيرد. معلم كلاس هم مانند اولياي تربيتي دانش آموزان كلاس عضو اين انجمن
است.اولياي تربيتي در انتخابي شخصي، بي واسطه و برابر، يك نماينده براي اولياي كلاس
و يک نفر بعنوان معاون وي انتخاب مي كنند. اگر در مدرسه اي يك انجمن اوليا وجود
دارد، اين انجمن مجاز است كه مسئولين انتخابات را تعيين كند و كانديداها را معرفي
كند. اگر موضوعي فقط به يك كلاس مربوط نباشد بلكه به كلاسهاي بسياري مربوط شود يا
در انجمن كلاس، رأي معلم كلاس با اكثريت آراء مطابقت نداشته باشد در اينصورت اجازه
مشورت وتصميم گيري در انجمن كلاس از بين مي رود. انجمن مدرسه از معلمان كلاسها،
نمايندگان اوليا در كلاسها و مدير مدرسه تشكيل يافته. تصميم گيري در اين انجمن با
اكثريت مطلق آراء انجام مي شود. در مورد تساوي آراء، مدير مدرسه تصميم گيري مي كند.
در تصميم گيري در مدارس مستقل درهر صورت حضور حداقل 2به 3نمايندگان شركا و سرمايه
گذاران مدرسه در انجمن مدرسه وحضور حداقل 2به3 آراء ارائه شده در هرگروه ضروري آست.
اگر مدير مدرسه حكم انجمن مدرسه را غير قانوني بداند، بايد ايراد خود را اعلام و
خواستار تصميم گيري توسط بازرس مدرسه در ناحيه شود.
انجمنهاي كلاسي و مدرسه اي سطوح متوسطه (سطوح 5 تا8 )
براي انجمن كلاس ومدرسه در سطوح متوسطه نوع 1
در مدارس عمومي همان احكام سطوح ابتدايي صدق مي كند با اين تفاوت كه در اين سطوح
سيستم تدريس توسط معلمين تخصصي اجرا مي گردد، در انجمن كلاس، سخنگو و نماينده كلاس
ودر انجمن مدرسه، نمايندگان تک تک روساي كلاسها حضور دارند.كميته اجتماعات مدرسه اي
سطوح متوسطه نوع 1 و2 (سطوح5 تا12 ) در مدارس عالي عمومي همانندكميته اجتماعات
مدارس درتمام مدارس سطوح متوسطه نوع 2(ازكلاس نهم)مي باشد. درمدارس عالي عمومي، در
مدارس پلي تكنيك و نيز تمام مدارس كارو دانش، تشکيلاتي مشابه انجمن كلاس وجود
ندارد. وظايفي كه مربوط به انجمن كلاس است، در اينجا در شوراهاي معلمان كلاسها بطور
متنوع تري انجام مي گيرند. خواه براي يک كلاس و يا براي كل مدرسه، كميته مجاز مشورت
وتصميم گيري دراينجا كميته اجتماعات مدرسه (SGA) مي باشد كه مانند انجمن مدرسه در
سطح وسيعي داراي همين حقوق است. SGAاز سه نماينده از معلمان،اولياي تربيتي، دانش
آموزان ومدير مدرسه تشكيل مي شود. اعضاي SGA اساساً به وسيلة راْي گيري تعيين مي
شوند. در مدارسي كه درآنها يك انجمن اوليا وجود دارد وهمه اولياي تربيتي از لحاظ
قانوني موجهند، اين انجمن حق دارد كه وكالت نماينده اوليا را در كميته اجتماعات
مدرسه بعهده بگيرد.
همكاري و ارتباط شركا و سرمايه گذاران مختلف در مراکز دانشگاهي
سيستم سياسي و نظام حقوقي دراتريش با مشارکت وسيع توسط گروههاي علاقمند به اين
امور قبل از ارائه آنها به پارلمان بارز مي شود. اين روند شامل تكميل طرحهاي قانوني
و دستوري در حوزه وظايف مشورتي بصورت رسمي و يا غير رسمي مي شود. بعلاوه در اينچنين
روش ارزيابي نسبت به سوي همة قوانين ومقررات موضع گيري مي شود، البته توسط
نمايندگيهاي كارفرمايان و كارمندان، وزراي مربوطه و حکومتهاي ايالتي و نيز گروههاي
از لحاظ قانوني ذينفع به اضافه دانشجويان (در مجموعه مدارس عالي اتريش ). براي
مشورت با وزير مربوطه، قانون دانشگاه، ارگانهاي مختلفي مثل كنفرانس پروفسورها،
كنفرانس رؤساي دانشگاهها و از زمان قانون تشكيلات دانشگاهي مصوب 1993(UOG) و كميته
اجتماعات دانشگاه را بعنوان متخصصين امر در نظر گرفته است. قانون آموزشي دانشگاه
مصوب سال 1997(UniSTG) حاوي آئين نامه هاي مربوط به اصول اجرايي كميسيونهاي
آموزشي است كه ملزم به ايجاد ارتباط نمايندگان و مشارکت كارمندان و كارگران و
ارتباط اتحاديه هاي شغلي مرتبط با مشاغل آكادميك در تهيه برنامه آموزشي هستند.
علاوه بر اين قانون تشکيلات دانشگاهي مصوب 1993(UOG) براي هر دانشگاه يك هيئت
مشاوره دانشگاهي بنيان نهاده است. اعضاي تعيين شده در اين هيئت، نمايندگان تشکيلات
محلي مربوطه، گردانندگان اقتصادي و فارغ التحصيلان دانشگاه مربوط هستند. آنها بايد
با اين هيئت و رئيس دانشگاه در برنامه ريزي بودجه، امور پرسنلي داخلي دانشگاه،
تقسيم بودجه، اجراي اقدامات مربوط به ارزيابي برنامه هاي آموزشي و نيز همكاري
دانشگاه با بخش اقتصاد و جامعه، مشورت كنند.
|
