نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• ارتباطات
• جمعيت
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پايه
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش بزرگسالان
• آموزش معلمان
• آموزش ضمن خدمت
• آموزش فني حرفه اي
• آموزش استثنايي
• آموزش غيررسمي
• آموزش عالي از راه دور
• همكاريهاي بين المللي آموزشي
• مشاوره تحصيلي
• قوانين آموزشي
• نظارت آموزشي
• ارزيابي آموزشي
• مديريت آموزشي
• هزينه هاي آموزشي

آموزش ابتدايي

آموزش ابتدايي

تاريخچه

شروع سيستم آموزشي (مدرسه اي )دولتي در اتريش بر مي گردد به دورة مكتب مطلق گرايي روشنگري. با اطلاعات آموزش ملكه ترزا در سال 1774ساختار مدارس دولتي ايجاد شد و يك دورة آموزش 6 سالة اجباري پيش بيني گرديد كه البته تا مدت ها قابل اجرا نبود و به طور كامل اعمال نشد. اساس اصلي يك سيستم آموزشي نوين در نيمة قرن دوم نوزدهم ميلادي و دورة ليبراليسم پايه ريزي شد قانون ملي آموزش رايش در تاريخ 1869 براي اولين بار تمام سيستم آموزش اجباري را بر روي يك اساس واحد تاسيس كرد . دورة اجباري آموزش به مدت 8 سال افزايش يافت . اين اصلاحيه و حذف شهرية آموزشي مدارس باعث گسترش آموزش و باسواد شدن كل جمعيت اتريش گرديد . قدم هاي مهم بعدي پس ازفروپاشي پادشاهي مجارستان و اتريش و تشكيل اولين جمهوري (سال1918) صورت گرفتند.

مدرسه مي بايستي جمهوري ، دموكراتيك و نهادي اجتماعي مي شد و دانش آموزان را داراي تفكري مستقل و شهرونداني فعال تربيت مي كردند. بنابر اين آموزش در سطح ابتدايي مي بايست تغيير ساختارمي داد تا در كودكان توانايي انديشيدن منتقدانه و شوق انجام كارهاي مستقل را ايجاد كند . با ايجاد آموزش هاي كلي در مدارس ابتدايي شاخه بندي و تنوع رشته هاي مجزا حذف گرديد . از لحاظ مادي اين اصلاحات توسط بخشداري وين و با رايگان شدن آموزش و وسايل كمك آموزشي در مدارس اجباري وين صورت گرفت.اين توسعه اميدوار كننده با واگذاري قدرت به ناسيونال سوسياليست ها وقوع جنگ جهاني دوم به پايان رسيد . بعد از پايان جنگ بحث سر اين بود كه مجددا سيستم آموزشي اتريش را بر بنيان راه حل هاي اساسي پايه ريزي كنند به خاطر تضادهاي شديد فرهنگي و آموزشي ميان دو حزب سياسي بزرگ اتريش ( حزب دموكرات مسيحي و قانوني سوسيال دمكرات ها ) بالاخره در سال 1962 قانون آموزشي گرديد كه امروزه نيز بنيان قانوني سيستم آموزشي كل اتريش را تشكيل مي دهد . در اين قانون مدت تعليمات اجباري مدرسه اي از 8 سال به 9 سال افزايش يافت.در سال 1965 تفكر گسترش آموزش عمومي با ارائه كلاس هاي تقويتي ادامه پيدا كرد.در سال 1979 كلاس هاي تقويتي درتمام چهار پايه آموزشي دورة ابتدائي توسعه يافت . اصول آموزشي به صورت حوزه ها و امور فرا رشته اي اجرا گرديد . در اين زمينه مي توان از درس ((آموزش حرفه اي ))نام برد. در اين زمان براي اولين بار به جاي درس ((آموزش حرفه اي )) براي پسران و دختران جدا بود ، يك درس واحد و مشترك ميان دخترها و پسرها ارائه گرديد . بر اساس تصميمي در سال 1982 دورة پيش دبستاني و يك سال بعد از آن در مدرسه ، به كلي وارد سيستم آموزشي مدرسه اي گرديد . علاوه بر آن آموزش زبان هاي زنده ( انگليسي و فرانسوي ) در پاية سوم و چهارم و نيز آموزش ترافيك در سيستم آموزشي وارد گرديد. برنامه آموزشي پيش دبستاني براي توسعة دوره آموزشي مقطع ابتدائي از اهميت ويژه اي برخوردار بود. يك رفرم و اصلاح اساسي در مقطع ابتدائي در سال 1986 رخ داد. اهداف اصلي اين طرح ارائة آموزش هاي مقدماتي براي همة دانش آموزان ، اولويت دادن به گسترش اصول تربيتي به خصوص در سال اول ورورد به مدرسه ، مرتبط كردن آموزش هاي پيش دبستاني و دورة اول ابتدائي و توجه به تجربيات نوين در اين امر باعث ايجاد يك برنامه آموزشي مبتني بر دموكراسي وسيع و مثمر ثمر گرديد كه در طرح ريزي و اجراي آن بيش از هزار معلم و نيز نمايندگان اوليا در گروه هاي كاري جداگانه مشغول بودند . از آن زمان طرح آموزشي در مدارس ملي از تاريخ 1986 تدريجا ادامه يافت . از قدم هاي عمده در اين زمينه ، تثبيت اصل آموزشي ((آموزش ميان فرهنگي))در سال 1991 بود .همچنين گسترش آموزش  زبان هاي زنده در چارچوب درس ((زبان هاي زنده))به مقطع آموزشي (درسي) سوم و چهارم به زبان هاي اقليت هاي ساكن اتريش و يا كشورهاي همسايه اتريش (1993،1991)با يك پارچه سازي كودكان معلول در مقطع ابتدائي (1993) و قوانين مربوط به ارائه خدمات تمام روزانه (در سال 1994) از ساير اقدامات مي باشند . با تصويب اصلاحية مربوط به قانون برنامه ريزي آموزشي مدارس در تابستان 1998جهت ارائه آزمايش درس ((زبان هاي خارجي زنده )) درمقطع اول ، اين درس از سپتامبر 1998  به طور رسمي در دورة ابتدائي وارد گرديد و با شروع سال تحصيلي 2004-2003 زبان بيگانه درتمامي مدرسه هاي ملياز پايه اول ابتدائي اجباري خواهد بود . براي مدارسي كه به خاطر مشكلات سازماندهي در اين دورة زماني گذر هنوز قادر به ارائة اين درس از پاية اول نيستند هنوز بر اساس طرح (آموزشي ) كه سال تحصيلي 84-1983 معتبر است . ارائه اين درس در مقطع ابتدائي و در كلاس هاي سوم و چهارم مي باشد. مقررات جديد بخش آموزش (مدرسه) از سپتامبر سال 1999 اجرا گرديد از آن زمان مقطع اول ابتدائي مي تواند با اجراي يك مقطع پيش دبستاني ( در صورت نياز ) و نيز دوره هاي دوم و سوم ابتدائي و يا ارائه كلي مقاطع ابتدائي در يكي اجرا گردد.

ساختار آموزشي

طول دورة آموزش ابتدايي 4 سال ( از يك تا 4 سال ) و در مدارس ابتدايي اجراء مي‌گردد. هنگامي كه مدارس ابتدايي عملاً طول دورةشان بيشتراز سطح ابتدايي گردد (سال يك تا هشت، شامل سطح عالي از مدرسة ابتدايي)، اين مدارس تقريباً، تنها مدرسة ابتدايي اصلي (سال 1 تا 4) تلقي مي شوند و همانند سطح عالي، همانند سطح عالي با گذراندن سطح متوسطه، يكسال يا بيشتر از يك سال از طول دورةشان كاسته مي شود. همچنين مدارس ابتدايي يك سال تحصيلي پيش دبستاني به كودكان 6 ساله اي كه بعدها 5 سال تحصيلي را در سطح ابتدايي خواهند گذراند را پيشنهاد مي كنند.كلاسها بصورت مختلط برگزار مي شوند. حداكثر تعداد دانش آموزان در هر كلاس 30 نفر و هر سال تحصيلي ابتدايي مطابق و در حكم يك كلاس مي باشد. اگر تعداد دانش آموزان در هر سال به حد نصاب لازم نرسد، چندين سال ممكن است در يك كلاس ادغام شود. معلمين، معلمين كلاسي مي باشند، و چهار سال را با همان كلاس كودكان سپري مي نمايند. كلاسهاي پيش دبستاني اغلب در مدرسة ابتدايي برگزار مي گردند كه در همان ساختمان يا در ساختماني مجاور به مدرسة متوسطه عمومي، بسته به شرايط محلي، واقع شده باشد.

برنامه هاي آموزشي

در حال حاضر، 2 شيوه با اندكي تفاوت از موضوع ساعت درسي پذيرفته شده درمدارس ابتدايي اعمال مي گردد:

آموزش يك زبان خارجي (انگليسي، فرانسوي، ايتاليايي، كرواسي، اسلاوي، مجارستاني، چك يا اسلواكي) در اويل سومين سال به عنوان يك تمرين عملي اجباري (ارزيابي موفقيت وجود ندارد) آغاز مي گردد. با اين وجود، آموزش زبان خارجي در بيشتر مدارس زبان انگليسي مي باشد. موضوعات اجباري و تماين عملي اجباري به گروه ها با توانايي مختلط آموزش داده مي شود. تمارين اختياري ممكن است بر مبناي اختياري انتخاب شده باشند. معلمين در بكارگيري شيوه هاي آموزشي و مطالبي كه بكار مي برند آزاد مي باشند. با اين وجود، شكل و محتواي دروس بعدي بايد با برنامة آموزشي سال تحصيلي ويژه و با سن دانش آموزان سال تحصيلي ويژة همخواني و مطابقت داشته باشد.  معلمين ارشد (دبيران) و بازرسان مدرسه ملزم به صدور دستورات و رهنمود به معلمين اين دروس مي باشند. برنامة آموزشي دستوراتي از وزارت آموزش ،‌علوم و فرهنگ و بر اساس قانون برنامه ريزي آموزشي مدارسي هستند و از طرف مدرسه قابل تغير مي باشد . در تنظيم اين برنامه هاي درسي متخصصان بسياري كارهاي اساسي بسياري صورت داده و دست داشته اند . برنامه درس دورة ابتدائي برنامه اي است با ساختاري چارچوبي است . اين چهار چوب در تعيين كردن كلي يك هدف آموزشي ، مسئوليت هاي آموزشي و تربيتي و تهيه لوازم كمك آموزشي براي تك تك دروس و نيز شيوه آموزشي فرا موضوعي عينيت پيدا مي كند . برنامه آموزشي بنيان برنامه ريزي و اجراي مسئولانه مطالب درس توسط معلم را تشكيل مي دهد. در چارچوب قانون استقلال مدارس داراي ساعات خالي در برنامه آمورشي براي امور دلخواه مي باشند. در مدارس اول تا چهارم دورة ابتدائي در چار چوب استقلال مدرسه كلاس هاي تمريني غير اجباري در نظر گرفته شده است ، در صورتي كه اين ساعات در مقاطع بالاي دوره ابتدائي و نيز مدارس راهنمايي براي ساعات و دروس اجباري و نيز دروس آزاد و اختياري در نظر گرفته شده اند . براي دورة ابتدائي در حال حاضر 2 نوع برنامه درسي در نظر گرفته شده است كه فقط در قسمت بندي تعداد ساعات هفته در يكا يك مقاطع آموزشي در مورد درس هاي فني ، خياطي و خواندن زبان آلماني با يكديگر تفاوت دارند. تعداد ساعات كلي براي تمام مقاطع آموزشي 92 ساعت مي باشد . جدول برنامه هفتگي 1مطالب و دروس اجباري زير را در نظر گرفته است(مقدار ساعات هفتگي در هر چهار مقطع ابتدائي )

علاوه بر اين كلاس هاي تمرينات اجباري بايد در اين برنامه در  نظر گرفته شود ( البته بدون ارزيابي در پايان سال تحصيلي) يك زبان زنده بيگانه (انگليسي ، فرانسوي ، ايتاليايي ، كرواتي ، اسلواكي ، اسلوانيايي ، چكي و يا مجارستاني ) نيز در مقاطع آموزش اول و دوم و به اندازة 32 ساعت در سال در ميان اين برنامه تزريق مي گردد. بدون اين كه تعداد ساعات كل هفته تغير كند . اين امر از سال درسي 2003-2004 اجباري است. تا آن زمان يك فضاي گذر وجود خواهد داشت . علاوه بر اين درس زبان هاي زندة بيگانه با يك ساعت در هفته در مقطع آموزشي سوم و چهارم و درس آموزش ترافيك در مقاطع اول و دوم با 10 ساعت در سال در برنامه هاي آموزشي مقطع ابتدائي مد نظر قرار دارند . آموزش تمام دانش آموزان دروس اجباري و تمرينات اجباري به صورت يكسان و بدون تفاوت صورت مي گيرد. اضافه بر اين دانش آموزان مي توانند به صورت دلخواه  دروس تحت عنوان تمرينات اختياري (آموزش آواز ، موسيقي تفريحي ، تمرينات بدني ، هنري تجسسي ، كلاس هاي زبان آلماني ،‌ ساختار موسيقي ، هنرهاي تصويري ، زبان هاي خارجي زنده و كلاس هاي توسعة‌ علاقه و استعداد) شركت كنند.چهارچوب برنامه درسي در زمينه هاي اهميت ، تقسيم بندي زماني ،‌ تقسيم بندي ساختاري مواد درسي و نيز تعيين شيوه ها و لوازم كمك آموزشي بر اساس اصول آموزشي- تربيتي نوعي آزادي تصميم گيري را براي معلمان فراهم آورده است . البته مواد درسي دورة ابتدائي به صورت درس هاي مختلف تقسيم بندي شده است . وليكن از تفكيك مواد درسي به صورت مواد تخصصي در عمل جلوگيري به عمل آمده است . از آن جائي كه كلاس درسي به طور گسترده از تجارب ، علاقمندي هاي و نيازهاي ككودكان سرچشمه مي گيرد ، از همين رو آموزش متناسب با موقعيت و به صورت فرا رشته اي اعمال مي گردد. علاوه بر اين براي مدرسه وظايف آموزشي و تربيتي نيز تعيين است كه فقط آن ها را مي توان به صورت فرا رشته اي پشت سر گذاشت .  از ميان اين اصول آموزشي مي توان اشاره كرد به : آموزش هاي مربوط به بهداشت ، تقويت قدرت روخواني،‌ آموزش هاي رسانه اي ، آموزش هاي موسيقايي ،‌ آموزش هاي سياسي ( به علاوة‌آموزش هاي مربوط به صلح) ، آموزش هاي مسائل جنسي ، تعليم سخنوري ، آموزش هاي محيط زيست ، آموزش هاي ترافيكي و آموزش هاي علم اقتصاد ( به علاوة آموزش هاي مربوط به رفتار منتقدانه و شيوه صحيح مصرف ) و آموزش هاي مربوط به تساوي حقوق زن و مرد . براي اين كه كلاس درسي دورة ابتدائي متناسب با سن كودكان ، نشاط آور و باعث ايجاد اين انگيزه باشد در برنامه درسي ( آموزشي ) روش هاي آموزشي مختلفي ارائه مي گردند. به غير از روش هاي يادگيري دورة پيش دبستاني كه با بازي سروكار دارند بايد روش آموزشي آگاهانه ، مستقل و هدفمند به كار گرفته شده . اين روش ها مي تواند توسط شيوه هاي آموزشي ذيل ارائه شود:‌يادگيري در هنگام بازي ، يادگيري باز ، يادگيري بر مبناي انجام تحقيقات ، يادگيري اكتشافي (پژوهشي ) ، يادگيري اطلاع رساني ، يادگيري تكراري و تمريني . در هنگام برنامه ريزي و سازماندهي فرآيندهاي يادگيري مي بايستي تجربيات هم پژوهشي – آموزشي براي يادگيري در مدارس مد نظر قرار گيرند . شيوه هاي آموزشي بايد با توجه به موقعيت قابل ارائه و يا تمرين مي باشند. هم چنين مي توان از امكانات رايانه اي براي يادگيري مستقل ، هدف مندانه و فردي و براي كارهاي خلاقيت زا استفاده نمود

اقسام مختلف مؤسسات آموزشي 

نوع ساختار مدارس پايه همان مدرسه ابتدائي است كه مقطع I (اول و دوم ابتدائي و در صورت نياز دورة پيش دبستاني) و مقطع II (سوم و چهارم ابتدائي ) را شامل مي شود.

براي كودكاني با معلوليت هاي مختلف در موازات اين مدارس ، دوره هاي مدارس استثنايي ارائه مي شود. سال تحصيلي 94/1993 يك پارچه سازي كودكان معلول دورة ابتدائي در چهار چوب سيستم آموزشي عادي به طور حقوقي استحكام يافته است . 100 درصد كودكاني كه  آمادگي رفتن به مدرسه را داشتند به هر دو نوع به اين مدارس رفته اند.مدارس ابتدائي عادي و مدارس استثنايي از بخش اوليه فراتر رفته است (مقطع آموزشي اول تا هشتم ، ولي مدرسة ابتدائي و پايه تقريبا فقط توسط دورة ابتدائي ارائه مي شود) چرا كه مقاطع بالاي مدرسة‌ ابتدائي ( مقاطع 5 تا8 فقط در 15 مدرسه ارائه مي شود .

پذيرش تحصيلي

آموزش اجباري در مورد كساني كه تا اول سپتامبر ، سال 6 سال تمام داشته باشند اعمال مي گردد. اصولا پذيرش در مقطع اولين آموزش بر اساس ثبت نام دانش آموزان در نزديك ترين مدرسه اي كه در حوالي منزل قرار گرفته است صورت مي گيرد . مهلت ثبت نام دانش آموزان توسط شوراي آموزش و پرورش ايالتي و با توجه به شرايط هر ايالت مشخص مي شود . كودك مي بايستي در ثبت نام حضورا و با اختيار شركت داشته باشد.مسئول مدرسه تعيين مي كند كه آيا اين كودك آماده به مدرسه رفتن هست يا خير . توان به مدرسه رفتن زماني تصديق مي شود كه كودك توانايي شركت در مقطع اول ابتدائي را داشته باشد ، بدون اين كه فشار بيش از اندازه روي ذهن و جسم كودك وارد شود. تمام كودكاني كه آموزش اجباري شامل شان مي شود در مدارس پذيرفته مي شوند  و مي بايست در هر مدرسة‌ ابتدائي كه خواستند  ثبت نام كنند و پذيرفته شوند . اين امر مي تواند هم چنين به صورت مختلط در مقطع پيش دبستاني و مقطع اول به صورت مجزا در مقطع ابتدائيIو يا مقطع ابتدائي IIصورت پذيرد . اين تصميم ، كه آيا مقطع آموزشي I مشترك و مختلط برگزار گردد و يا مجزا ، وظيفة ادارة آموزش مجري قوانين آموزشي در ايالت مربوط است كه بعد از مشورت با اداره كنندگان مالي مدرسه و شوراي آموزشي منطقه صورت مي گيرد . كودكاني كه براي انجام تكاليف محوله در مدرسه و يادگيري زمان بيشتري نياز دارند ، براي دستيابي به اهداف مورد نظر در مقطع ابتدائي  . (كلاس اول، دوم و در صورت نياز پيش دبستاني ) تا سه سال تحصيلي وقت دارند . اين 3 سال براي كودك مجالي را فراهم مي كند ، تا اهداف آموزشي اش را در فضاي زماني منحصر به فرد به دست بياورد. كودكاني كه نتوانند خواسته هاي دورة ابتدائي را با وجود داشتن امكانات كافي برآورده كنند. بايد امتحان بشوند كه آيا نياز به آموزش ويژه دارند يا خير. اگر بچه اي در بين تاريخ اول سپتامبر و 31 دسامبر 6 سالگي اش تمام شود و از لحاظ ذهني و جسمي در وضعيتي قرار گرفته است كلاس درسي را دنبال كند. (توان مدرسه رفتن) بنابراين مي تواند با تقاضاي والدين قبل از موعد (زودتر) در مقطع آموزشي اول دورة ابتدائي پذيرفته شود ، البته تصميم نهايي بر عهدة مدير مدرسه است اگر تقاضاي پذيرش قبل از موعد رد گردد ، تصميم نهايي بر عهدة‌شوراي آموزش و پرورش منطقه خواهد بود. اگر بعد از پذيرش پيش از موعد كودك در اوايل مقطع آموزشي مشخص گردد كه كودك نمي تواند از عهدة اولين مقطع آموزشي بربيايد پذيرش پيش از موعد لغو مي گردد. اين تصميم تا پايان همان سال تقويمي و از طرف مدير بخش مدرسه اي عنوان مي شود ويا والدين كودك مي توانند ثبت نام كودك خودشان را در مقطع آموزشي 1 لغو كنند . در صورت لغو ثبت نام پيش از موعد و يا در خواست لغو ثبت نام از سوي والدين ، كودك مي تواند با درخواست والدين در دورة پيش دبستاني ثبت نام و شركت كند. شركت كردن پيش از موعد در مقطع اول آموزشي در سابقة آموزش اجباري عمومي محاسبه مي گردد ، در صورتي كه كودك در اين زمان يك سال تحصيلي مقطع اول ( و نه دورة پيش دبستاني) را گذرانده باشد.

سطوح و گروه هاي سني

به صورت معمول در مدارس ابتدائي عادي تا جايي كه تعداد دانش آموزان اجازه دهد هر دورة آموزش شامل يك كلاس مي شود. در مقطع ابتدائي I مي توانند كودكان در گروه هاي سني همسالان جمع آوري شوند تقريبا يك چهارم مدرسه هاي ابتدائي اتريش ( بيشتر در مناطق روستايي خاصي ) مدارس ابتدائي اصطلاحا طبقه بندي شدة هر يك تا 3 كلاس هستند كه هر كلاس شامل بيش از يك مقطع آموزشي هستند . به طور كلي در تمام چهار مقطع آموزشي سيستم هر كلاس يك معلم وجود دارد البته به استثناي دروس همانند ديني و تا حدودي در دروس فني و يا دوزندگي . البته تفاوت رشد بين دانش آموزان نقطة عطفي براي خدمات آموزشي متفاوت و توسعة متنوع خدمات آموزشي مي باشد . تمام اين تدابير و تفاوت هاي دروني به مفهوم نياز و توسعه بر مي گردد. در چهارچوب اين تفاوت ها مي توان در ميان كلاس هاي يك مقطع گروه بنديهاي متفاوت متغير را اعمال كرد . قالب هاي احتمالي اين گروه بندي ها عبارتند از : علاقه مندي – اعتماد به نفس، شرايط يادگيري متفاوت ، روابط دوستانه ، سرعت يادگيري و غيره تحقق بخشيدن به تنوع دروني متوسطك ارائه امكانات مناسب مدرسه و يا كلاس با در اختيار قرار دادن لوازم آموزشي ، ابزار فني و غيره صورت مي پذيرد .

اهداف كلي

در برنامه آموزشي مدارس دولتي اتريش اهداف زير مطرح مي باشد .

در مدارس دولتي مقطع پيش آموزش وظيفه دارد كودكان را با توجه به آمادگي داشتن براي شركت در مقطع پايه آموزشي 1 تربيت كند . شايان ذكر است كه اختلاط اجتماعي كودكان عقب مانده را نيز بايد در نظر گرفت . در 4 مقطع آتي مدرسه وظيقه ارائه آموزش ابتدائي و پايه و هم چنين مشترك براي همه دانش آموزان را دارد ، البته با در نظر گرفتن و رعايت اصل اختلاط دانش آموزان معلول در ميان دانش آموزان سالم. بنابراين بايد براي كودكان يك آموزش اساسي و موزون در زمينة پرورش شخصيت اجتماعي ، احساسي ، فرهنگي . جسمي دانش آموز فراهم گردد.

جدا از شرايط فردي تك تك دانش آموزان ، دورة ابتدائي ملزم به اجراي وظايف زير است :

· ايجاد و گسترش و (تبلور) علاقمندي براي آموزش (يادگيري )، توانايي ها ، علاقه مندي ها و گرايش ها

· تقويت و تكامل اعتماد دانش آموز به قدرت و توانائي هاي فردي

· گسترش و بنيان گذاري قدرت تصميم گيري و استفاده از موقعيت (قدرت بيان ، تقويت روحيه همكاري، نظم ، فراگيري و به رسميت شناختن مقررات و استانداردها ، روحية نقد )

· گسترش توانايي هاي بياني و زباني ( فن برقراري ارتباط ، قدرت بيان نظرات خود ) ، انتقال توسعة دانش هاي پايه ، آمادگي ها ، توانايي ها و نظريات

امور مربوط به فراگيري ابتدايي فرهنگي ( منجمله برخورد درست و صحيح كودك با تكنولوژي نوين ارتباطي و اطلاع رساني ) ، برخورد منطقي و كنار آمدن با محيط زيست اطراف و همچنين رشد و تبلور خلاقيت ها در زمينة موسيقي ،‌قني و زمينة جسمي – ورزشي ، تقويت مرحله به مرحلة توسعة روحية‌فراگيري و فعاليت ( صبرو تحمل ، انظباط ، دقت ،‌ كمك رساني ، مراعات حال ديگران ) تبديل روش هاي يادگيري به شيوة بازي در دورة پيش دبستاني به فراگيري دانسته ،‌ خود آگاه ، مستقل و هدفمند،. در دورة ابتدائي. وظيفة گستردة آموزش دورة ابتدائي خواسته هاي فردي هر كودك هدف خود قرار مي دهد . در اين بخش از  طرفي مي بايستي نياز هاي تربيتي فرد و رشد سواد كودك مد نظر باشد ، از طرف ديگر نزد تمام دانش آموزان گسترش و ادامة آموزش تدريجي ، فراهم شود . بنابراين مي بايستي دوره ابتدائي شرايطي را براي يادگيري موفقيت آميز در مقاطع تحصيلي بعدي فراهم آورد .

ارزيابي تحصيلي

تا آن اندازه كه در مورد شيوه هاي ارزيابي، نمره دهي، تكرار سالها و گزارشات توضيح داده شد، تفاوت و اختلافي بايد بين تداركات عمومي، به كارگيري و اعمال آن در تمامي مدارس و مقررات ويژه اي كه به انواع خاصي از مدارس تعلق دارد، تأمل شد. به عنوان قاعدة كلي، اجراي ارزيابي بايد بطور يكنواخت در سال تحصيلي تقسيم گردد.

اجراي ارزيابي براي موارد ذيل در نظر گرفته شده است :

ـ ارزيابي مشاركت فعال دانش آموزان در كار كلاسي

ـ ارزيابي شفاهي

ـ ارزيابي نوشتاري ( ارزيابي كلاسي، امتحانات، ديكته )

ـ ارزيابي عملي

ـ ارزيابي گرافيكي ( درمورد موضوعاتي شبيه به هندسة ترسيمي )

معلمين مسؤول كلية ارزيابيها مي باشند. آنها عموماً مهارتهاي فردي و تواناييهاي فردي دانش‌آموزان را در موضوعات فردي ارزيابي مي نمايند. مقدار نمرة مورد نظر از 1 تا 5 مي باشد.

به هر دوي موضوعات اجباري و اختياري نمره داده مي شود. گزارشات مدرسه، خلاصه اي از موفقيتهاي دانش آموزان مي باشد. گزارشات مدرسه، خلاصه‌اي از موفقيتهاي دانش آموزان مي‌باشد.

مدرسه گزارشات دوره‌اي (در پايان اولين نيم سال تحصيلي)، گزارشات ساليانه (در پايان سال تحصيلي) و گواهي دوره (بعد از گذراندن سال تحصيلي با موفقيت در نوع ويژه اي از مدرسه) را صادر مي نمايد. گزارش ساليانه در برگيرندة موفقيت دانش آموز در طي سال تحصيلي مي باشد، اما اهميت ويژه‌اي به ارزيابي جديد داده مي شود. نمره دهي به دانش آموز طبق اصول ذيل صورت مي‌پذيرد :

نمرة 1: خيلي عالي، نمرة 2: خوب، نمرة 3: رضايت بخش، نمرة 4: معمولي، نمرة5 : ضعيف

به عنوان قاعدة كلي، اگر دانش آموزان در تمامي موضوعات اجباري ارزيابي شده باشند و نمرة 5 دريافت نكرده باشند اجازة ورود به سال تحصيلي بعدي به آنها داده مي شود.  با اين وجود قانوني وجود دارد مبني براينكه اين حق به معلمين داده مي شود تا به دانش آموزان با وجود نمرة 5 اين اجازه را مي دهند تا در سال تحصيلي بعدي جبران و پيشرفت نمايند. اگر اين دانش آموزان مردود و يا دو نمره 5 دريافت نمايند، مجبور به گذراندن همان سال تحصيلي مي باشند.در مدارس ابتدايي، موفقيت دانش آموزان منوط به ارزيابي دانش آموز در كار كلاسي و امتحاناتي است كه در چهارمين سال تحصيلي از او گرفته مي شود، مي باشد ( ارزيابي نوشتاري ) ارزيابي شفاهي وجود ندارد. مدارس ابتدايي گزارشات ترمي و گزارشات ساليانه را منتشر مي‌نمايند. اولين دو سال آموزش ابتدايي يك چرخه مي باشند.  اولين سالها به ورود در دومين سال بدون در نظر گرفتن ارزيابي دانش آموزان در گزارش ساليانه عنوان بندي شده‌اند. دانش آموزاني كه به آنها اجازة گذراندن سال تحصيلي بعدي اجازه داده نشده ممكن است سالي كه آنها مردود شده‌اند همان سال را مجدداً تكرار نمايند. در مقايسه با تحصيل و آموزش متوسطه، امتحان مجدد به عمل نمي‌آيد. دانش آموزاني كه زبان مادريشان آلماني نمي باشد، بيشتر در زبان آلماني، يا بصورت جداگانه يا بخش از آموزشي كلاسي، آموزش تقويتي مي بينند. دو نوع آموزش تقويتي وجود دارد:

ـ آموزش تقويتي دروس زبان براي توسعه و افزايش مهارتهاي زبان آلماني

ـ معلمين آموزش تقويتي كه به طور عمده بر روي دانش آموزاني كار مي كنند كه مهارتهاي زبان آلماني در آنها ضعيف مي باشد. بعلاوه، معلمين مي توانند تصميم بگيرند كه آموزش كمكي بايد به دانش آموزاني داده شود كه نياز به آموزش تقويتي در رياضيات و زبان آلماني دارند. در دورة سال چهارم، يا در اتمام اولين ترم يا در آغاز دومين ترم از سال تحصيلي، والدين يا قيمها در مورد امكانات آموزشي براي كودكانشان در مورد علائق و استعدادهاي كودك و نائل آمدن در امتحانات آگاه مي شوند.ارزيابي دانش آموزان توسط معلم مربوطه صورت مي گيرد. به طور معمول امور مربوط به ارزيابي كارآيي دانش آموزان در زمان مربوطه به ارزيابي به صورت يكسان تقسيم مي شوند .

روش هاي ارزيابي توانايي هاي دانش آموزان به شرح ذيل مي باشند.

- ارزيابي مشاركت دانش آموزان در كلاس درس .

- ارزيابي شفاهي ( امتحان – تمرين ).

- ارزيابي كتبي ( امتحانات كلاسي ، آزمون هاي كتبي در قالب امتحان و ديكته)

- ارزيابي عملي

- ارزيابي هاي ترسيمي

امتحانات شفاهي معمولا در مدارس ملي در نظر گرفته نشده است و (اعمال نمي گردد) و امتحانات كلاسي از مقطع چهارم به بعد ( باامتحان در هر سال براي هر درس رياضي و آلماني ) پيش بيني شده است. شيوة نمره گذاري پنچ رده را در بر مي گيرد. هر سال تحصيلي به دو ترم تقسيم شده است . در پايان ترم اول گزارش تحصيلي ( كارنامة‌ ميان ترم ) ارائه مي گردد و در پايان سال تحصيلي يك كارنامه سالانه صادر مي شود.

ارتقاء‌ تحصيلي

مقطع پاية I ابتدائي ، متشكل از پيش دبستاني( آمادگي ) و كلاس هاي اول و دوم ابتدائي يك سيستم واحد را تشكيل مي دهد : تمامي دانش آموزان كلاس اول بدون در نظر گرفتن كارنامة كلاس اول مجاز به تحصيل در كلاس دوم مي باشند. در مقطع پاية‌ ابتدائي از سال تحصيلي 2000-1999 اين امكان وجود داردكه دانش آموز در حين سال تحصيلي به كلاس بالاتر يا پائين تر منتقل شود. در حين تحصيل در اين مقطع مي توان يك مقطع آموزشي را جهش وار طي كرد. كل مدت تحصيل در مقطع پاية مدارس ابتدائي نبايد كمتر از 3 سال براي كودك به طول انجامد . دانش آموزاني شايستگي ارتقا به مقطع بالاتر را دارند كه در كارنامة تحصيلي آن ها در هيچ يك از دروس اجباري نمرة ((رضايت بخش نيست))درج نشده باشد. در مقطع ابتدائي نمرات دروس اجباري آموزش موسيقي ،‌ نقاشي /انشاء ، كاردستي / كارهاي نساجي و تربيت بدني در نظر گرفته نمي شود. دانش آموزاني كه در يكي از دروس نمرة ((رضايت بخش نيست )) گرفته اند ، مي توانند با اين وجود به مقطع بالاتر ارتقاء يابند ، به شرطي كه در سال تحصيلي قبل از آن در همان درس اين نمره را نگرفته باشند و شوراي آموزشي مدرسه به اين نتيجه برسد كه دانش آموز ياد شده با توجه به نمرات ساير دروس خود توانايي موفقيت در مقاطع بالاتر را خواهد داشت . امتحان مجدد در مقطع ابتدائي پيش بيني نشده است . دانش آموزاني كه اجازة‌ ارتقاء به مقطع بالاتر را ندارند ،مي توانند مقطع فعلي خود را تكرار كنند. در پايان هر سال تحصيلي براي دانش آموز يك كارنامة سالانه از مقطع آموزشي كه در آن تحصيل كرده است تنظيم مي شود. در اين كارنامه علاوه بر نام و آدرس مدرسه و نيز اطلاعات شخصي دانش آموز كلية اطلاعات مربوط به مقطع مذكور در ارزيابي در نظر قرار گرفته اند . در كنار گواهي كلي تحصيلي درج گرديده است ( اين كه آيا دانش آموز حق ارتقاء به مقطع بالاتر را دارد يا خير و يا اين كه مقطع فعلي قبول شده است و يا  اين كه مقطع مذكور بايد مجددا تكرار شود يا خير ) گزارش مدرسه از كلاس اول مي تواند  شامل مجموع نمرات درسي و يا نمرات باضافه فعاليت هاي جنبي دانش آموز شود. كارنامه هاي ساير كلاس هاي مقطع پاية ابتدائي شامل نمره ها و يا نمره ها باضافة فعاليت هاي جنبي مي شود. نمرات به كار گرفته شده در ارزيابي تحصيلي و كارنامه دانش آموزان عبارتند از: خيلي خوب ( نمرة‌1) ، خوب (نمرة 2) ، رضايت بخش ( نمرة 3)، كافي (4)، و رضايت بخش نيست (5).

والدين تربيتي دانش آموز در انتهاي ترم اول و يا ابتدائي ترم دوم مقطع بر اساس علائق و استعدادها و توانائي هاي دانش آموز به صورت مشروح دربارة مسير ادامة تحصيل وي مورد مشاوره  و  اطلاع  رساني  قرار  مي گيرند.شرط  پذيرفته  شدن  در مدارس  Hauptschule  قبولي در مقطع چهارم ابتدائي مي باشد. شرط پذيرفته شدن در مدارس بالاتر آموزش همگاني اساسا دارا بودن مدرك قبولي مقطع چهارم و هم چنين كسب نمرة ((خيلي خوب (1)))و ((خوب (2))) در دروس آلماني  و رياضي مي باشد . البته دارا بودن نمرة 3 ((رضايت بخش)) در دروس فوق ميتوان با شركت كردن در يك امتحان ورودي به مدارس بالاتر انتقال يافت ، و برگزاري اين امتحا نيز در صورتي است كه شوراي مدرسة ابتدائي با توجه به توانائي هاي دانش آموز شرايط بر آورده كردن خواسته هاي آموزشي مدارس بالاتر آموزش همگاني را در دانش آموز مشاهده كند.

آموزش فوق العاده

كلاس هاي تقويتي

كلاس هاي تقويتي در دوره ابتدائي در صورت نياز به عنوان ، كلاس هاي فرا رشته اي و فرا برنامه اي در هر كلاس و سال تحصيلي برگزار مي گردد. كلاس هاي تقويتي را مي توان به صورت جمعي و گروهي و يا يك پارچه برگزار نمود . در صورت مشخص شدن نياز به برگزاري كلاس  تقويتي زمان مورد نياز (دوره برگزاري كلاس ) ، نوع برگزاري كلاس (شيوة برگزاري كتبي) و نيز درس مربوطه (آلماني ، نوشتن ، خواندن و يا آلماني ، خواندن – رياضي ) توسط معلم اعلام مي گردد. براي دانش آموزان خاص كه زبان مادري شان آلماني نمي باشد ( دانش آموزان واجب التعليم كه به علت آشنايي نا كافي با زبان آلماني قادر به همراهي با كلاس نيستند ) مي توان كلاس تقويتي زبان به مدت تا 12 ساعت در هفته ارائه نمود اين كلاس را مي توان به صورت موازي با دروس اجباري و يا به صورت تمرينات اجباري همراه با اين درس برگزار نمود . در صورت نياز برگزاري اين كلاس به صورت يك ساله نيز مجاز مي باشد. براي دانش آموزان عادي كه زبان مادري شان آلماني نيست مي توان در صورت نياز تا 5 ساعت در هفته كلاس تقويتي زبان برگزار نمود . اين كلاس ها را نيز مي توان هم به صورت موازي با دروس اجباري و يا همراه با اين دروس برگزار نمود و امكان برگزاري يك سالة اين كلاس نيز در صورت نياز وجود دارد. تدابير ديگري كه براي تقويت دانش آموزان داراي زبان مادري غير آلماني در نظر گرفته شده عبارتست از برگزاري كلاس هاي اضافه بر برنامة آموزشي ((آلماني براي دانش آموزان داراي زبان مادري غير آلماني )) و نيز امكان برگزاري كلاس هاي با چارچوب و زبان مادري اين دانش آموزان به عنوان كلاس هاي تمريني غير اجباري . طرح كلاس اضافه بر برنامة آموزشي بر اساس مقاطع آموزشي طبقه بندي نگرديده و به صورت عمومي به عنوان يك كلاس كمكي متفاوت در كنار درس ارائه مي گردد. براي كودكاني كه نياز به خدمات آموزشي خاص در آن ها مشخص گرديده ( دانش آموزان استثنايي) اين امكان وجود دارد كه در كلاس هاي يك پارچه با كودكان سالم درس بخوانند و از حمايت هاي آموزشي معلمين مشاور برخوردار شوند و يا در كلاس ها و مدارس استثنايي ويژه درس بخوانند. آموزش اجباري در اتريش تنها در مدارس آموزش همگاني دولتي و يا مدارس اجباري آموزش همگاني غير دولتي كه داراي حقوق عمومي و رسمي هستند ، ارائه نمي گردد. در كنار اين مدارس امكان شركت در مدارس خصوصي بدون حقوق رسمي و عمومي و يا شركت در كلاس هاي تدريس در منزل نيز وجود دارد.