نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• ارتباطات
• تاريخچه آموزشي
• سياستهاي آموزشي
• ساختار نظام آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پايه
• آموزش همگاني
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش معلمان
• آموزش فني حرفه اي
• آموزش غير رسمي
• آموزش راه دور
• آموزش بزرگسالان
• آموزش زنان
• معضلات آموزشي
• توسعه آموزشي
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويت ها و علايق آموزشي
• قوانين آموزشي
• مديريت آموزشي
• بودجه وهزينه هاي آموزشي

ساختار آموزشي > آموزش فني حرفه اي

آموزش فني و حرفه اي

سياستهاي آموزشي

دولت تايلند اقداماتي به عمل آورده است كه آموزش حرفه اي به عنوان استراتژي ملي در پيشرفتهاي اجتماعي و اقتصادي ملي اضافه شود.

تأكيد برغيرمركزيت بودن است.فعاليتها به طورسيستماتيك براي سنين مختلف طراحي مي شود . آموزش حرفه اي در آموزش رسمي و غير رسمي فراهم شده است .آژانسهاي مختلفي مانند وزارت كار و امور اجتماعي و وزارت آموزش و پرورش در آن دخيل هستند. مقاصد اصلي به شرح ذيل هستند : خلق مهارتها ،توانايي  مردم  جهت ايجاد در آمد بيشتر، جلوگيري از مهاجرت به شهرها ، ايجاد شغلهاي جديد .

گروههاي هدف اصلي خانواده هاي محروم ، زنان خانه دار وكارگران كشاورزي هستند.درذيل پروژه آژانسهاي دولتي در آموزش حرفه اي آمده است :

پيشرفت جوانان در خلق تكنسينها . پروژه درسال 1989 و درمحلهاي كم جمعيت آغاز شد .جوانان 15 تا 25 ساله آموزش را دريافت كردند.دوره هاي پيشنهادي مكانيك ،جوشكاري ،الكترونيك، حمل و نقل و بنايي بود.مدت دوره ها  120روز بود .درحدود 450  نفر در سال از اين پروژه استفاده كردند.دوره هاي آموزشي مطابق با گروه هاي هدف و آژانسهاي مربوطه ترتيب داده  مي شدند. مدت دوره ها بين15ساعت تا يك سال است.يك آژانس دولتي تأ مين  بودجه و سازماندهي را بر عهده دارد.دولت ممكن است با بازار يابي به هزينه هاي آنها كمك كند.طي سالهاي 1994، 1996، 1997، 1998 ، 9 / 55 درصد ازفارغ  التحصيلان استخدام شدند. دو نوع افراد استخد ام نشده وجود دارد:افرادي كه در جستجوي كار هستند و افرادي كه هرگز اين كار را انجام نمي دهند.شاخة دوم عمدتأ شامل  افرادي مي گردد كه  ادامه تحصيل مي دهند.بنابراين در صد واقعي به صورت نظير به نظير براي آنهايي كه استخدام نشده اند ،12، 5 / 11 ، 9 / 11 ، و20 درصد بوده است.

توسعه آموزشي

بعد از مشاهدة نياز كشور به سيستم آموزشي فني و حرفه‌اي،اين آموزش‌ها مورد توجه قرار گرفتند. رشته‌هاي متعددي توسط وزارت آموزش فني و حرفه‌اي ارائه گرديد.هشت سطح آموزشي در رابطه با مطالعات مهارتي دانش آموزان وجود دارد كه به دانش آموزان فارغ التحصيل از دورة متوسطه ارائه مي‌گردند. برنامه‌هاي‌تربيت معلم و متخصص كه به دارندگان گواهينامه‌هاي عالي در آموزش تكنيكي و سوابق آموزشي مي‌باشند (البته درست علاقه بودن) اختصاص مي‌يابد و آن را تبديل به معلمان تكنيكي(تخصصي) دركالج (دانشگاه) ومراكز‌تربيت‌هاي حرفه‌اي مي‌كنند.

توسعه آموزشي در قالب برنامه هفتم توسعه

تايلند در طول 2 دهه اخير شاهد تغييرات سريعي بوده است كه اين ميزان به نظر مي‌رسد در طول برنامه هفتم توسعة اقتصادي و اجتماعي(سالهاي96 – 1992) همين طورپيشرفت خواهد كرد.تايلند از يك كشور داراي كشاورزي به يك كشور نيمه صنعتي – كشاورزي و يا حتي مي‌تواند گفت صنعتي تغييركرده است.جامعة تايلند نيز ازآن حالت روستايي به تمدن شهري روي آورده‌اند.مردم تايلند كه با اين تغييرمواجه مي‌شوند بايد خود را هماهنگ كنند، پس آن‌ها به نوعي از آموزش دارند كه آن‌ها را درنيازهاي جديد زندگي ياري كند.اين سيستم آموزشي حال حاضر بايد از 6 سال افزايش يافته و ديگر اقدام آموزشي شامل رسانه‌ها و تلوزيون نيز بايد نقش خود را دراين زمينه ايفا كنند شبكه‌هاي آموزشي حال حاضر بايد تارسيدن به پوشش كامل وهمگاني گسترش پيدا كنند.تمركز زدايي در قسمت‌هاي اداري ومشاركت‌هاي بيش‌ترعمومي ومردمي بايد بيش‌ترباشد.

اين‌ها برنامه‌هاي مد نفوذ در آيندة آموزشي كشور مي‌باشند.