نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• ارتباطات
• تاريخچه آموزشي
• سياستهاي آموزشي
• ساختار نظام آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پايه
• آموزش همگاني
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش معلمان
• آموزش فني حرفه اي
• آموزش غير رسمي
• آموزش راه دور
• آموزش بزرگسالان
• آموزش زنان
• معضلات آموزشي
• توسعه آموزشي
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويت ها و علايق آموزشي
• قوانين آموزشي
• مديريت آموزشي
• بودجه وهزينه هاي آموزشي

ساختار آموزشي > آموزش معلمان

آموزش معلمان

معلمين، نقشي حياتي را در عملي شدن طرح آموزش و پرورش همگاني ايفا مي‌كنند.تنوع در روش‌هاي مديريتي و قابل دسترس بودن اهداف، نمي‌توانند مشكلي حل ناشدني پديد آورند.معلمين هميشه به عنوان مشعل داران، در ارائه اطلاعات و دانش به اجتماع انجام وظيفه خواهند كرد.‌آن‌ها مانند والدين با دانش‌آموزان برخورد خواهند كرد. تخصص‌هاي زيادي در زمينه تدريس وجود دارد اما نقش همه اين معلمين، همانند نقش يك معلم عمومي زبان تايلندي است.درسال تحصيلي 1990، تايلند 301.811 مؤسسه آموزشي درانواع مختلف داشت كه حدود 12 ميليون دانش‌آموز مقاطع مختلف تحصيلي و 386.908 كلاس درس در ‌آن‌ها موجود بودند. نسبت دانش‌آموز به كلاس برابر32 به1بود.تعدادكل مدرسين برابر577.272 نفربودكه باعث مي‌شد نسبت معلم به دانش‌آموز برابر1به21 باشد.حدود 5/89 درصد كل معلمين، معلمين عمومي بودند.

مدرك مورد نياز براي تدريس در سطوح مختلف آموزشي

پيش دبستاني : گذراندن دورة تربيت مربي پيش دبستان در مؤسسات تربيت معلم

سطح اول : گذراندن دورة تربيت معلم ابتدايي در مؤسسات تربيت معلم

سطح دوم : گذراندن دورة تربيت دبير در مؤسسات تربيت معلم يا در دانشگاه

سطح سوم : گذراندن دورة تربيت دبير در مؤسسات تربيت معلم يا در دانشگاه

آموزش معلمين مقدماتي و تکميلي متوسطه

اين معلمين در كالج‌هاي تربيت مدرس آموزش مي‌بينند. يك دوره دو ساله منتهي به مدرك كارداني و يك دوره چهار ساله منتهي به مدرك ليسانس دبيري مي‌شود.

حقوق و مزايا

مقايسه درآمد سرانه ساليانه معلمين مدارس ابتدايي تايلند با سايركشورها

طبق گزارش وضعيت آموزش و پرورش تايلند1997، با اين درصد بالاي هزينه‌هاي حقوق و دستمزد، دولت، پول كافي براي برطرف كردن بقيه نيازمندي‌هاي توسعه آموزش و پرورش مثلا بهبود كيفيت تدريس و يادگيري در اختيار ندارد.به علاوه مبالغي كه براي عملكرد و سرمايه‌گذاري دراختيار مؤسسات آموزشي قرار مي‌گيرد، دولت بودجه خاصي را به مؤسسات آموزشي دولتي اختصاص مي‌دهد. اين گروه، به شكل زير تقسيم‌بندي مي‌شود:

هزينه‌هاي پايه: دستمزدها و تجهيزات آموزشي.

هزينه‌هاي ويژه: كتب درسي، يونيفرم، غذاي اضافي(شير)، نهار و اياب و ذهاب.

در حال حاضر، دولت، به مدارس ابتدايي دولتي و مدارس راهنمايي طرح فرصت دولتي، در زمينه هزينه‌هاي پايه، سوبسيد مي‌دهد.دولت همچنين بودجه خاصي را به تجهيزات آموزشي براي تمامي سطوح مؤسسات آموزشي اختصاص داده است. درزمينه هزينه‌هاي ويژه نيز دولت بودجه‌اي را بسته به جمعيت هدف ونيازهاي ‌آن‌ها اختصاص داده است. اينكه اين تسهيلات چقدر باشند، به سطح آموزش‌‌ها بستگي دارد.به علاوه، دولت به گونه‌هاي ديگري نيز از EFA حمايت مي‌كند.مثلا : اعطاي وام تحصيلي به دانش‌آموزان كم بضاعات كه ازسال آكادميك 1996 آغاز مي‌شود. وام‌هايي از بانك توسعه آسيا (ADB) براي دولت تايلند.بخشي از اين وام‌‌ها براي كمك به دانش‌آموزاني استفاده مي‌شود كه مشكلات اقتصادي دارند تا ‌آن‌ها بتوانند در دوران بحران اقتصادي به تحصيلاتشان ادامه دهند.به هرحال، هنوز درتخصيص بودجه به امر آموزش و پرورش مشكلاتي وجود دارد،‌بويژه وزارت آموزش و پرورش كه هسته مركزي آموزش است.مشكلات اصلي تمركز عبارتند از تأخير، دوباره‌كاري و پيچيدگي توزيع بودجه به نواحي مختلف. بخش عمده بودجه در بخش مركزي مصرف مي‌شود و باعث توزيع ناعادلانه و غير مؤثر منابع مي‌شود.

تربيت معلم ازسال 1892تغييرات زيادي رامتحمل شده است دردهة 1960بودكه تعداد زيادي ازمراكز‌تربيت معلم تأسيس گرديدند تا نياز فوري به معلم را برطرف كنند.اين گسترش از فاكتورهاي ذيل سرچشمه مي‌گيرد :

. گسترش آموزش اجباري (رايگان)

. افزايش جمعيت

. دسترسي بخش بيش‌تري ازجامعه به آموزش متوسطه

اين توجه باعث افزايش ناگهاني تعداد معلمين گرديد، هر چند كه اين تلاش‌ها براساس كميت بود نه كيفيت.درحال حاضر نگراني دربارة‌ بهبودبخشيدن كيفيت آموزشي برنامه‌هاي‌تربيت معلم مي‌باشد.