نظام آموزشي كشورهاي جهان

آموزش زنان

سياستهاي آموزشي

از جمله سياستهاي اخير آموزشي واحد آموزش دختران غنايي مي توان به طرح ريزي بورسيه تحصيلي وآموزش ويژه دختران خانواده هاي كم در آمد وبي بضاعت غنايي اشاره نمود.

بورسيه تحصيلي مورد نياز دختران نيازمند غنايي مواردي چون شهريه ورودي،لباس رسمي  ،پاپوش رسمي، لوازم التحرير وابزار فني وحرفه اي آموزشي وكمك هزينه هاي تحصيلي را در بر مي گيرد . از جمله ديگر طرح هاي ابتکاري آموزشي واحد آموزش دختران غنايي مي توان به تشويق وترغيب آموزگاران زن به  تدريس وفعاليت آموزشي در مناطق محروم ودورافتاده كشور اشاره نمود.گفتني است كه طرح مذكور براي نخستين بار در سال2000 ميلادي به مورد اجرا گذارده شد كه با نتايج مثبت فراواني همراه بود .واحد آموزشي دختران غنايي همچنتين اقداماتي را در جهت تربيت معلمان در خصوص بر طرف نمودن نسبي مشكلات ونيازمنديهاي آموزشي دختران غنايي به عمل آورده است.

اقدامات آموزشي

از جمله مهم ترين اقدامات واحد آموزش دختران غنايي(GEU) در خصوص تمركز زدايي از حوزه آموزش دختران مي توان به درخواست معرفي مقامات مسئول از هر ناحيه ومنطقه كشور در خصوص اداره و رسيدگي به امور آموزش وپرورش دختران مناطق ونواحي كشور اشاره نمود .

مهمترين وظيفه متصديان آموزش ناحيه اي(DGEO) افزايش ميزان سطح خود آگاهي دانش آموزان دختر درحوزه آموزش از طريق گذراندن دوره هاي مشاركتي آموزش پايه(PIA) ، انجام فعاليتهاي مشاركتي اجتماعي وتشكيل انجمن هاي  مشاركتي زنان مي باشد.

گفتني است كه متصديان آموزش ناحيه اي همكاريهاي نزديكي با مسئولان مراكز آموزشي رياضيات، علوم و فنون برقرار نموده و ماحصل فعاليت خود را به استحضار مسئولان آموزش منطقه اي مي رسانند. در سطح ملي نيز واحد آموزش دختران غنايي در سال تحصيلي1999 اقدام به برگزاري كلاسهاي عملي وتوجيهي تحليل نقش و نوع فاكتور جنسيت در نظام آموزشي كشور ، اتخاذ سياستهاي حمايتي از حوزه آموزش دختران وجلب نظر مسئولان ارشد وزارت آموزش و پرورش وواحد آموزش دختران در اعمال نظرات مثبت در اين خصوص نمود .

هدف غائي تشكيل چنين كلاسهايي عمدتاً ترغيب مسئولان ومقامات ارشد آموزشي كشور در جهت طرح ريزي سياستها وتصميمات عادلانه در قبال حوزه آموزشي دختران غنايي بوده است .

نهادهاي مرکزي

واحد آموزش دختران غنايي با حكم رسمي وزارت آموزش وپرورش غنا در مورخه 6 فوريه سال 1997 آغاز به فعاليت نمود .گفتني است كه واحد مذكور بعدها به منظور عملي نمودن سومين هدفFCUBE با عنوان افزايش دسترسي ومشاركت همگاني آموزش پايه (ابتدايي) به عنوان بخشي از اداره مركزي آموزش وپرورش غنا به فعاليت پرداخت .واحد مذكور در جهت ارتقاء سطح كمي وكيفي حوزه آموزش دختران غنايي به پيگيري اهداف ذيل مبادرت مي نمايد:

1. برقراري مساوات و عدالت در حوزه آموزش در جهت بهره گيري از فرصت هاي آموزشي

2. دخالت دادن دختران غنايي در ساختار جامعه وبهره گيري از مشارکت آنان جهت توسعه ورشد كشور

3. ارتقاء سطح جايگاه زنان ودختران در جامعه

4. افزايش سطح برخورداري اجتماعي زنان غنايي از مسائل روز ، افزايش اعتماد به نفس ، قدرت تعامل ، حس برتري ، نيروي تصميم گيري وتجربه اقتصادي وسياست جهاني

واحد مذکور همچنين علاوه بر در نظر گرفتن مشاركت وحضور دختران وزنان غنايي در نظام آموزشي آزاد ، اجباري، علوم جامع (پايه) وطرح آموزش ابتدايي واحد آموزش دختران غنايي تا سال 2005 نيل به اهداف ذيل را نيز در دستور كار خود قرار داده است :

1. افزايش نرخ ثبت نامي دختران در نظام آموزشي ابتدايي در سطحي يكسان با پسران و پي گيري راهكارهاي اساسي در جهت تضمين ادامه تحصيل دختران غنايي در مدارس مقدماتي متوسطه

2. كاهش نرخ ترك تحصيل دختران غنايي در سطح آموزش ابتدايي از30% به10% و از 21 % به 15% در مقطع متوسطه

3. افزايش نرخ10درصدي دختران غنايي كه از دوره هاي مقدماتي متوسطه فارغ التحصيل شده وبه تعليم در دوره هاي پيشرفته متوسطه مي پردازند.

4. افزايش حضور دختران غنايي در رشته هاي تحصيلي علوم رياضيات ، علوم طبيعي وعلوم حرفه اي از طريق ارتقاء سطح كيفي آموزش وافزايش تعداد مدارس ومراكز ارائه كننده آموزشهاي مذكور

دستيابي به چنين اهداف والايي خود مستلزم باز شناسايي محدوديها وكمبودهاي حوزه آموزشي دختران غنايي در سراسر كشور مي باشد. بررسي هاي انجام گرفته بر روي نتايج بدست آمده از اعمال سياستهاي تمركززدايي آموزشي وانجام برخي تحقيقات در خصوص آموزش دختران غنايي به كشف محدوديتهاي آموزشي و عدم مشاركت موفقيت آميز دختران غنايي در اماكن آموزشي سراسر كشور منجر گرديد. از جمله مهمترين عوامل منفي موثر در گاهش دستيابي دختران غنايي به آموزش هاي همگاني مي توان به فقر ، طرز تلقي خانواده و جامعه در نگاه به آموزش دختران ، ناتواني در پرداخت هزينه هاي آموزشي ، فقدان محيط آموزشي مناسب ويژه دختران ، بارداري ، ازدواج در سنين پايين ، عدم وجود انعطاف پذيري رفتاري با دختران در محيط هاي آموزشي ومطالب آموزشي غير مناسب براي دانش آموزان دختر اشاره نمود .از جمله اقدامات مثبت واحد آموزش دختران نيزمي توان به انتشار خبر نامه با عنوان «Gender Matters» كه به ارائه گزارشي از رئوس عملكرد وفعاليت هاي واحد آموزش دختران مي پردازد اشاره نمود.

مشارکت همگاني

اخيراً واحد آموزش دختران غنايي(GEU) درجهت افزايش مهارت مشاوره اي وجايگير نمودن چنين سياستي در ساختار اجرايي واداري متصديان ناحيه اي آموزشي كشور(DGEO) اقدام به برگزاري كلاسهاي عملي طبق متد آموزشي عملي مشاركتي(PIA)نموده است.

گفتني است كه ايجادچنين حساسيتهاي درسطح جامعه به عنوان مهم ترين وموثرترين راهكارهاي ارتقاء كيفي و كمي راندمان نظام آموزشي دختران وپسران غنايي همواره مطرح بوده است .

در جهت غناي هرچه بيشتر سياست آموزشي مشاركتي رؤساي آموزشي از 3 ناحيه شمالي كشور جهت حضور در مرحله آزمايشي كلاسهاي عملي آموزش مشاركتي انتخاب شده و اين كلاسها به ترتيب در مناطق TOLON ; KUMBUNGN وسپس درWA; ZEBILA ; GASHIEGN ; AVELUGNتشكيل يافتند.آماراخيربدست آمده ازتعداد دانش آموزان شركت كننده درامتحان نهائي آموزش ابتدايي(BECE) نشان داد كه نرخ بهره مندي دانش آموزان دخترازموضوعات آموزشي حرفه اي،علوم طبيعي ورياضيات(SMT) درسطحJSS نسبت به دانش آموزان پسر از سطح بسيار پاييني برخوردار است .از اين روي واحد آموزش دختران غنايي در جهت تحقق ركن چهارم اهداف خود اقدام به اجراي2سياست جديد در حوزه نظام آموزشي دختران غنايي نموده است كه از آن جمله مي توان به افزايش سطح مشاركت دختران غنايي و حضور در كلاسهاي آموزش علوم ، فنون ورياضيات و سهل الوصول تر شدن دستيابي دختران غنايي به برخورداري از چنين آموزشهايي اشاره نمود.البته لازم به ذكر است كه پايه اوليه و اساسي طرح مذكور در سال 1987 و حتي سالها قبل از تأسيس واحد آموزشي دختران غنايي بنا گذارده شده است، به طوري كه دختران غنايي پس از گذراندن واتمام دوره آموزش متوسطه به گذراندن دوره هاي آموزشي مذكور مبادرت مي نمودند.