نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• ارتباطات
• جمعيت
• سياست هاي آموزشي
• ساختار نظام آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پايه
• آموزش ابتدايي
• آموزش مقدماتي متوسطه
• آموزش تكميلي متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش معلمان
• آموزش بزرگسالان
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويتهاي آموزشي و علايق آموزشي
• رخدادهاي آموزشي
• همكاريهاي آموزشي
• معضلات آموزشي
• توسعه آموزشي
• اقدامات آموزشي
• تكنولوژي آموزشي
• حمايتهاي آموزشي
• قوانين آموزشي
• مديريت آموزشي
• بودجه و هزينه هاي آموزشي

معضلات آموزشي

معضلات آموزشي

 نظام آموزشي مصر با مشكلات و مسائل بي شماري مواجه است . يكي از مشكلات اين نظام نرخ بالاي بي سوادي در كشور است. براساس آخرين سرشماري در سال 1986‏، 4/49% از جمعيت مصر بي سواد هستند. بي سوادي در ميان زنان بالاتر از مردان و در مناطق روستايي بيش تر از مناطق شهري است.از جمله ديگر مشكلات اين نظام ،‌ ساختمان مدارس است. زمين لرزه اكتبر سال 1992 نشان داد كه بسياري از ساختمان هاي آموزشي مصر غير قابل اطمينان مي باشند. هم چنين حداقل 3500 مدرسة جديد نيز بايد ساخته شود.علاوه بر اين تنها 87% از كودكان مصري دورة آموزش اجباري را به پايان مي رسانند و اين در حالي است كه عدم مشاركت كودكان در آموزش موجب افزايش بي سوادي در آينده خواهد شد. بسياري از اين دانش آموزان به دلايل اقتصادي يا آموزشي به ترک تحصيل از مدرسه مبادرت مي نمايند که اين خود به افزايش هزينه هاي دولت و مشكل تر شدن رونر ريشه کن سازي مبارزه با بي سوادي مي گردد. قريب به70% از فارغ التحصيلان آموزش پايه جلب آموزش فني و 30% باقي مانده وارد آموزش عمومي مي شوند. برنامة درسي آموزش فني بسيار ضعيف است و با پيشرفت هاي فني شناختي حاضر، تقاضاي بازار و نياز واقعي كارفرمايان  سازگاري ندارد؛ در نتيجه ، فارغ التحصيلان  l,cad lnvsi vh jv; ld آ آموزش فني در خطر بيكاري قرار مي گيرند. آموزش متوسطه  عمومي نيز اگر چه از نظر مسأله بيكاري با آموزش فني تفاوتي ندارد، حداقل از اين مزيت برخورداراست كه راه آن به سوي آموزش عالي و دانشگاه ها باز بوده و فرصت کافي جهت يافتن شغل بهتر در اختيار دانش آموزان  قرار مي دهد.همواره شكايت هاي زيادي در خصوص  بي كفايتي معلمان کليه دوره هاي آموزشي، به ويژه  دورة متوسطه مطرح مي شود. اين موضوع  نشانگر ضعف برنامه هاي آماده سازي و آموزش معلمان و هم چنين افت استاندارهاي آموزشي در دانشكده هاي علوم تربيتي است. مسأله  تأمين بودجة دفاعي كشور و مساله امنيت ملي و همچنين بحران هاي اقتصادي  اثراتي زيان بار بر آموزش و پرورش باقي گذارده است. از ديگر سو، تحقيقات آموزشي و تصميم گيري از ارتباط بسيار نزديکي با يکديگر بر خوردار مي باشند.

اصلاحات آموزشي

اصلاحات آموزشي اخير در مصرکليه جنبه هاي حوزه آموزش، بر احداث و نگهداري  بناهاي آموزشي،‌ برنامه ريزي درسي، فعاليت هاي فوق برنامه و پرورش استعداد ها مشتمل مي گردد.

درسياست آموزشي جديد سعي بر آن است كه برابري فرصت ها در آموزش و پرورش تأمين شده، ارتباط مستحکمي ميان آموزش و امنيت ملي برقرار گرديده و از آموزش تحت عنوان سرمايه گذاري ملي ياد گردد.فرآيند تصميم گيري در مصر جنبه هاي مختلفي دارد كه به اهداف كلان ملي، آراي عمومي و توسعة نيروي انساني مربوط مي گردد. به همين ترتيب عوامل متعددي بر فرايند تصميم گيري درخصوص اصلاحات آموزشي تأثير مي گذارند، که از جمله اين عوامل مي توان به چهار گروه سياسي، فني،‌ بين المللي و علمي اشاره نمود.

عوامل سياسي

رياست جمهوري مصرديدگاه هايي درخصوص آموزش دارد كه اين ديدگاه ها ازطريق سخنرانيها و مصاحبه ها به استحضارهمگان ميرسد.همچنين وزيرآموزش و پرورش ازمسووليت نظارتي برخوردارمي باشد كه بر سياست هاي آموزشي نيز تأثير مي گذارد.

عوامل فني

مجموعة اين عوامل در واقع همان تحقيقات كاربردي مي باشند كه توسط مراكز تحقيقات آموزشي به اجرا گذارده مي شوند. مركز ملي تحقيقات آموزشي و توسعه به عنوان مركز تخصصي تحقيقات  و مطالعات آموزشي تأسيس شده است.از جمله مهمترين وظايف اين مركز مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1- انجام تحقيقات مورد نياز در زمينه هاي كاربردي آموزش و پرورش

2- ارزيابي يافته هاي پژوهشي به منظور امكان سنجي تعميم و كاربرد نتايج

3- برنامه ريزي دروس و محتواي كتب درسي و  اصلاح متدهاي آموزشي

4- تعيين راهبرد آموزش معلمين و مربيان

5- تقويت نيروي انساني به منظور نيل به توسعه همه جانبه در آينده

ساختارسازماني مركزملي تحقيقات آموزشي و توسعه برتعدادي ازشاخه هاي پژوهشي اعم ازسياست هاي آموزشي،اصلاح برنامه هاي درسي،برنامه ريزي آموزشي،آموزش فني و فعاليتهاي آموزشي مشتمل ميگردد.

اين مركز همچنين ازتعدادي نهاد مديريت اجرايي برخوردار مي باشد كه از جمله مهم ترين آنها مي توان به مديريت اسناد ، اطلاعات و پشتيباني اشاره نمود.علاوه برمركزملي تحقيقات آموزشي و توسعه2مركزتحقيقات آموزشي ديگركه تحت تابعيت مستقيم وزارت آموزش و پرورش مي باشند،به انجام تحقيقات آموزشي مبادرت مي ورزند.يكي از اين مراكز درزمينة برنامه ريزي درسي و مواد آموزشي- اعم از طراحي،‌تدوين و ارزيابي برنامه ها وكتب درسي- و ديگري درزمينة ارزش يابي و طراحي نظام آزمونهاي تحصيلي فعاليت مي نمايد. ارتباط سازماني اين مراكز پژوهشي با وزارت آموزش و پرورش به تقويت حس همكاري آنان با يكديگر و با مسائل آموزشي منتهي مي گردد،چراکه کليه اين مراکز درصدد توسعه و بهبود برنامه ها و كتب درسي و ريشه كن سازي بي سوادي و انجام تحقيقات كاربردي در زمينه مسائل آموزشي مي باشند.

عوامل بين المللي

اين عوامل به انديشه نوين ارتباط با سازمان هاي بين المللي آموزشي نظيرسازمان يونسكو، يونيسف و بانك جهاني مربوط مي گردد.كمك هاي مالي و فني اين سازمان ها خود به اجراي برنامه هاي اصلاحي آموزشي درکشورمصرمنجرگرديده است كه به عنوان نمونه ميتوان به كمك بانك جهاني درحوزه آموزش پايه و كمك سازمان يونيسف درحوزه آموزش دختران اشاره نمود.

عوامل علمي

عوامل علمي تأثير گذار بر روندتصميم گيري، يافته هاي تحقيقات آموزشي مي باشند كه با هدف گسترش تفكرآموزشي، توسط دانشكده هاي علوم تربيتي به مورد اجرا در آمده اند.

اين تحقيقات سعي درالقاي انديشه هاي نوين آموزشي به فرآيند اصلاحات آموزشي دارند. هرچندوظيفه اصلي دانشگاهها تأمين و تربيت پژوهشگران كارآمد و با صلاحيت است،‌ اعضاي دانشكده هاي علوم تربيتي،به انجام تحقيقاتي در زمينة نظام آموزشي ومسائل پيرامون آن و اجرا و اعلام نتايج و توصيه هاي خود در اين زمينه مبادرت مي نمايند.به طور کلي ميتوان اصلاحات اعمال شده بر ساختار نظام آموزشي مصر را به موارد ذيل ارجاع داد:

1- جستجوي منابع مالي كافي جهت اعمال اصلاحات كلي درساختارآموزش و پرورش کشور

2- تعميم و ترويج آموزش پايه  در مناطق روستايي و محروم بويژه در ميان زنان و دختران

3- احداث مدارس كافي جهت برخورداري از امكان ثبت نام كليه افراد واجد شرايط، كاهش ابعادكلاس و چند نوبته بودن مدارس

4- ارتقاء شرايط لازم مادي و اجتماعي معلمين و معيارهاي حرفه اي و عملي آنان

5- غلبه بر بيسوادي و توسعه برنامه هاي آموزش بزرگسالان بويژه در مناطق روستايي و دور افتاده