نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• تاريخچه آموزشي
• سياستهاي آموزشي
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پايه
• آموزش همگاني
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش غير رسمي
• آموزش از راه دور
• آموزش فني و حرفه اي
• آموزش بزرگسالان
• آموزش معلمان
• آموزش استثنايي
• طرح هاي آموزشي
• اصول و اهداف آموزشي
• الويتها و علايق آموزشي
• معضلات و اصلاحات آموزشي
• قوانين آموزشي
• هزينه هاي آموزشي

ساختار آموزشي > آموزش عالي

آموزش عالي

ساختار آموزشي

در تركيه ، آموزش عالي شامل تمام مؤسسات آموزش بعد از دورة دبيرستان مي باشد كه حداقل دو سال آموزش عالي ارائه داده و دانش آموزان را براي مقاطع تحصيلي فوق ديپلم ، ليسانس، فوق ليسانس و دكتري تحت آموزش قرار مي دهند مؤسسات آموزش عالي شامل دانشگاهها، دانشكده ها، مدارس آموزش عالي، هنركده ها، مدارس حرفه اي آموزش عالي و مراكز كاربردي و تحقيقاتي مي باشد .

طبق آمار بدست آمده در سال تحصيلي2000-1999 تعداد 1503981 نفر از دانشجويان دانشگاه آزاد در مؤسسات آموزش عالي تعليم ديده اند و همچنين در طي همين سال 64169 نفر در اين دانشگاه ها مشغول بكار بوده اند . ساختار آموزش عالي در کشور ترکيه بر 561 دانشكده ، 199 مدرسة آموزش عالي ، 259 هنرکده و 474 مدرسة حرفه اي آموزش عالي مشتمل مي گردد.

به منظور آموزش گروه مدرسين دانشگاهها ، تعداد دانشجوياني كه در خارج از كشور و با استفاده از بورسهاي تحصيلي دولتي و خصوصي مشغول تحصيل هستند ، 29196 نفر مي باشد كه 21282 نفر در مقطع كارشناسي و 7914 نفر در مقاطع كارشناسي ارشد و دكتري مي باشد .تعداد زيادي از دانشجويان از مؤسسة خوابگاهي و اعتباري آموزش عالي وامهاي كمك آموزشي دريافت مي كنند .به منظور بر طرف كردن نيازهاي سكونتي دانشجويان به آنها خوابگاه داده مي شود.

كمك هزينه هاي مالي ماهيانة دانشجويان هر ساله افزايش مي يابد و دانشجويان زيادي هر ساله از اين موقعيت بهره مند مي شوند .در حال حاضر حدود 220614 نفر در مقاطع فوق ديپلم ، ليسانس ، فوق ليسانس و دكتري از وام تحصيلي و 228435 نفر از وامهاي كمكي استفاده مي كنند .در حدود 147373 نفر ، 89611 نفر زن و 84762 نفر مرد ، از امكانات خوابگاهي بهره مند هستند كه از خدمات غذايي ، بهداشتي، راهنمايي و مشاوره و فعاليت هاي اجتماعي، فرهنگي و ورزش نيز برخوردار مي باشند.

علاوه بر دولت ، بخش خصوصي و غير دولتي ، نيز دانشجويان موفق را تحت پوشش بورس تحصيلي قرار مي دهند .وزارت آموزش عالي تركيه ، ارگان رسيدگي کننده به اهداف آموزش عالي تركيه مي باشد. هدف نظام آموزش ملي تركيه تربيت افرادي است كه از لحاظ فكري و هوشياري ملي متحد بوده و با ديد وسيع و علمي به امور جهان پرداخته و افراد خلاقي كه با استفاده از مهارتهاي خود تركيه را بعنوان كشوري ممتاز و مهم در جهان مدرن امروزي معرفي كنند .اين وزارتخانه خط مش هاي آموزشي و خدمات مربوط به آموزش عالي را مشخص كرده ، تمام مؤسسات آموزش رسمي و غير رسمي را به غير از مدارس آموزش عالي ، بنيانگذاري نموده و با وزارت آموزش عالي در جهت توسعه سياست هاي آموزش ملي عمومي همكاري مي كند.همچنين اين وزارتخانه خدماتي را براي دانشجوياني كه در خارج تحصيل مي كنند ، فراهم مي آورد و به دانشجويان آموزش عالي كمك هاي مالي اعطاء مي كند .

به طور کلي مي توان گفت که آموزش عالي در تركيه دانشگاهها، مؤسسات و مدارس حرفه‌اي عالي را دربرمي‌گيرد و تحت نظارت دولت قرار دارد. اين مراكز اغلب در مراكز شهري بزرگ مستقر هستند، در بين آنها دانشگاه استانبول يكي از قديمي‌ترين دانشگاههاي تركيه محسوب مي‌شود كه به سال 1453.م پس از تسخير استانبول بوسيله تركان عثماني، تأسيس شده است. در سال 88- 1987.م. در مجموع 322 مركز آموزش عالي، شامل 28 دانشگاه وظيفه آموزش 623،503 دانشجو را توسط 196، 27 استاد برعهده داشته‌اند. در سال 1995.م آمار دانشگاهها بدين صورت بوده است؛ در بيش از 52 دانشگاه با چهارصد دانشكده و مدرسه عالي و 250 آموزشكده حدود يك ميليون و 500 هزار دانشجو در رشته‌هاي مختلف در سطوح ليسانس، فوق‌ليسانس و دكتري به تحصيل اشتغال داشته‌اند. لازم به ذكر است بودجه‌اي كه در سالهاي 93 و 95 م براي هر دانشجو مصرف شده است به ترتيب 2658 و 1509 دلار بوده است.

مقاطع آموزشي

1- مقطع کارشناسي

مقطع ليسانس حد اقل چهار سال طول مي كشد. رشته هاي دنداپزشكي و دامپزشكي 6 سال و داروسازي 6 سال بطول مي انجامند . در داروسازي، مدرك حرفه اي دكتري به فارغ التحصيلان اعطا مي شود. در دانشگاهها كه تمام كلاسها به زبان انگليس مي باشد ، يك سال به دروس آمادگي اختصاص داده مي شود در رشته هاي فني ، بعد ازچهار سال تحصيل مدرك مهندسي توسط دانشگاهها يا مؤسسات عالي ارائه مي شود.

2- مقطع کارشناسي ارشد

مدرك فوق ليسانس ، مدرك تخصصي ورود به مقطع فوق ليسانس از طريق گذراندن آزمون ميباشد. تحصيلات اين دوره دو سال طول مي كشد . دروس ارائه شده در سال اول از طريق آزمون مورد ارزيابي قرار مي گيرند در حاليكه سال دوم به آماده سازي پايان نامه اختصاص دارد .مدرك تخصصي مربوط به رشته هاي كشاورزي ، داروسازي و علوم دامپروري دو سال بعد از مدرك ليسانس اعطا مي شود .

3- مقطع دكتري

 داوطلبان بايد با در دست داشتن مدرك فوق ليسانس براي امتحان دكتري آماده باشند.

اين مدرك بعد از دو سال تحصيل و همراه با ارائه يك پايان نامه اعطا مي شود . مدرك تخصصي در رشتة پزشكي براي تأييد مهارت و تخصصي پزشكان اعطاء مي شود كه برابر با مدرك دكتري مي باشد.

به طور کلي مقاطع آموزش عالي کشور ترکيه را مي توان به شرح ذيل خلاصه نمود:

1- On Lisans Diplomasi دو تا سه‌ سال‌ تحصيل‌ بعد از ديپلم‌ دبيرستان‌

2- isans Diplomasi چهار سال‌ تحصيل‌ كه‌ شامل‌ حداقل‌ 147 واحد مي‌ باشد.

3- Yuksek Lisans Diplomasi دو سال‌ تحصيل‌ تمام‌ وقت‌. براي‌ ورود به‌ اين‌ دوره‌ دارا بودن‌ مدرك‌ Lisans Diplomasi الزامي‌ است‌. اين‌ دوره‌ شامل‌2 نيم‌ سال‌ تئوريک‌ و2 نيم‌ سال‌تحقيقاتي‌ است‌.

4- Veterner Hekimligi Yuksek Lisans Diplomasi پنج‌ سال‌ تحصيل‌ تمام‌ وقت‌ در رشته‌ دامپزشكي‌ بعد از ديپلم‌ متوسطه

5- DOKTORA (Ph.D. سه‌ تا چهار سال‌ تحصيل‌ تمام‌ وقت‌. براي‌ ورود به‌ اين‌ دوره‌ دارا بودن‌ مدرك‌ Yukset Lisans Diplomasiالزامي‌ است‌. اين‌ دوره‌ شامل‌ دو تا چهار نيم‌ سال‌ كلاس‌ درس‌ و حداقل‌ 4 نيم‌ سال‌ تحقيقات‌ مي‌ باشد قبل‌ از شروع‌ تحقيقات‌ دانشجو بايد امتحان‌ جامع‌ را با موفقيت‌ بگذراند. نوشتن‌ رساله‌ دوره‌ دكترا و دفاع‌ موفقيت‌ اميز از تحقيقات‌ انجام‌ شده‌ شرط‌ اعط‌اء مدرك‌دكتري است‌ .

گواهينامه هاي آموزشي

مدرک  كارداني

مدرك كارداني بعد از پايان موفقيت آميز دو سال تحصيل دانشگاهي به فارغ التحصيلات اعطا مي‌‌شود.

مدرک کارشناسي

مدرك كارشناسي بعد از چهار سال تحصيل دانشگاهي به فارغ التحصيلات اعطا مي‌‌شود.

دندانپزشكي و دامپزشكي 5 سال و پزشكي 6 سال طول مي‌‌كشد.دردامپزشكي مدرك فارغ التحصيلي    VETERINER HEKIM DIPLOMASI‌ است. در دندان‌پزشكي ‌مدرك‌DIS HEKIMLIYI DIPLOMASI بعد از پايان تحصيل پنج ساله به فارغ التحصيلات اعطا مي‌‌شود.

در پزشكي مدرك TIP DOKTORTUYN DIPLOMA به فارغ التحصيلات اعطا مي‌‌شود.

فارغ التحصيلان داروشناسي, دامپزشكي, پزشكي و دندان‌پزشكي مي‌‌توانند مستقيما به مقطع دكتري وارد شوند. صلاحيت‌‌‌ها دراين سه زمينه تحصيل معادل كارشناسي ارشد است.

درمهندسي مدرك MUHENDISLIK DIPLOMASI بعدازتحصيلات4ساله بوسيله دانشگاه‌ها يا مؤسسات عالي فن‌آوري به فارغ التحصيلات اعطا مي‌‌شود.

مدرک کارشناسي ارشد

كارشناسي  ارشد دو سال با حق انتخاب در نوع پايان نامه يا بدون آن. مدرك تخصصي پس از تحصيل دو ساله بعد از كارشناسي اعطا مي گردد.

مدرک دكتري

داوطلبان بايد مدرك YUKSEK LISONS DIPLOMASI  را داشته  و در امتحان شركت كنند.

بعد از تحصيل 2 ساله تكميل پايان نامه دكترا (4 ساله)  مدرك دكتري به فارغ التحصيلات اعطا مي‌‌شود.گفتني است که مدرك تخصصي در پزشكي معادل مدرك دكتراست.

ارزشيابي‌ مدارک تحصيلي‌
1- مدارك‌ On Lisans Diplomasi دو سال‌ تحصيل‌ و كليه‌ مدارك‌ و تحصيلات‌ نيمه‌ تمام‌ دانشگاهي‌ (اكادميك‌) 2 يا3‌ سال‌ تحصيل‌ در صورت‌ دارا بودن‌ ديپلم‌ دبيرستان‌ به‌ عنوان‌ كارداني‌ ارزشيابي‌ مي‌ شود.
2- مدارك‌( Lisans Diplomasi (Bachelor) بعد از ديپلم‌ دبيرستان‌ به‌ عنوان‌ كارشناسي‌ ارزشيابي‌ مي‌ شود.
3- مدارك‌ Yuksek Lisans Diplomasi (Master) از دانشگاههاي‌ گروه‌ يك‌ با شرط‌ دارا بودن‌ مدرك‌ كارشناسي‌ به‌ عنوان‌ كارشناسي‌ ارشد ارزشيابي‌ مي‌ شود.
تبصره‌ 1: مدارك‌ موضوع‌ بند 3 از مراكز اموزش‌ عالي‌ كه‌ نامشان‌ در فهرست‌ دانشگاههاي‌ گروه‌ يك‌ اورده‌ نشده‌ است‌ با دارا بودن‌ معدل‌ 3 از 4 به‌ همراه‌ ارائه‌ يك‌ مقاله‌ علمي‌ از رساله‌ دوره‌ كارشناسي‌ ارشد در نشريات‌ بين‌ المللي‌ به‌ عنوان‌ كارشناسي‌ ارشد ارزشيابي‌ مي‌ شود.
4- مدارك‌ Veterner Hekimligi Yuksek Lisans Diplomasi پنج‌ سال‌ تحصيل‌ پيوسته‌ بعد از ديپلم‌ دبيرستان‌، به‌ عنوان‌ كارشناسي‌ ارشد در دامپزشكي‌ ارزشيابي‌ مي‌ شود.
5- مدارك‌ DOKTORA (Ph.D.) از دانشگاههاي‌ گروه‌ يك‌ با شرط‌ دارا بودن‌ مدرك‌ كارشناسي‌ ارشد به‌ عنوان‌ دكترا ارزشيابي‌ مي‌ شود.
تبصره‌ 2: مدارك‌ موضوع‌ بند 5 از مراكز اموزش‌ عالي‌ كه‌ نامشان‌ در فهرست‌ دانشگاههاي‌ گروه‌ يك‌ اورده‌ نشده‌ است‌ به‌ شرط‌ دارا بودن‌ معدل‌3 از 4 همراه‌ با ارايه‌ يك‌ مقاله‌ علمي‌ از رساله‌ دوره‌ دكتري در نشريات‌ بين‌ المللي‌ غير محلي‌ (غير از ايران‌ و كشور محل‌ تحصيل‌) به‌ عنوان‌ دكتري ارزشيابي‌ مي‌ شود.
6- كليه‌ مدارك‌ دانشگاهي‌ كه‌ بصورت‌ مكاتبه‌اي‌، ترددي‌ و غيرحضوري‌ اخذ شود غير قابل‌ ارزشيابي‌ مي‌ باشد.

سال تحصيلي

سال تحصيلي معمولاً از اواخر سپتامبر يا اوايل اكتبر شروع و تا مي يا اوايل ژوئن ادامه مي يابد كه البته بين مناطق شهري و روستايي تفاوتهايي وجود دارد .يك روز تحصيل از دو شيفت صبح و بعد از ظهر تشكيل مي شود كه در مدارس پر جمعيت يك شيفت اضافي نيز لحاظ مي گردد و مدارس 5 روز از هفته را كار مي كنند .همچنين يك وقفة دو هفته اي نيز در ماه فوريه بخاطر سرماي زمستان بين كلاسها بوجود مي آيد .دانشگاهها و كالج ها معمولاً سال تحصيلي را به دو نيمسال تقسيم مي كنند كه اولي از اكتبر تا ژانويه و دومي از فوريه / مارس تا ژوئن / جولاي ادامه مي يابد .

اهداف آموزشي

هدف سيستم آموزش عالي فراهم سازي آموزش عالي براي افراد بر اساس متد آموزشي مدرن، معرفي نيازهاي مردم و كشور در زمينه هاي كار آموزي و آموزش، تحقيقات علمي وخدمات مشاوره مي باشد .

نهادهاي مرکزي

کليه دانشكاههاي مدارس آموزش عالي وابسته به شوراي آموزش عالي هستند كه بر اساس قانون شماره 2547مصوبه ششم نوامبر سال 1981،تأسيس شده است .شوراي مذکور،گروه حقوقي عمومي  خود مختاري است با قدرت و مسئوليت اداره فعاليت هاي همه مؤسسات آموزش عالي .موارد زير نيز جزء شورا به حساب مي آيند ؛ هيأت عالي نظارت ، مركز گزينش و جايگزيني دانش آموز و ساير قسمت هاي مربوط به طراحي ، تحقيق ، توسعه ، ارزيابي بودجه ، سرمايه گذاري و هماهنگي .

طبق آمار بدست آمده در سال تحصيلي2002، 54 دانشگاه با 396 دانشكده،فعاليت دارند كه همگي زير نظر شوراي عالي آموزش مي باشند.طبق آمار بدست آمده در سال تحصيلي92- 1991تعداد كل دانش آموزان 682029 نفر و تعداد معلمان 34469  نفر بوده است که از اين تعداد 4775  نفر استاد دانشگاه 2433 نفر مدرس و 3822 نفر دستيار مدرس بودند. تعداد افراد با ساير عناوين 23999  نفر بوده است .

اقدامات آموزشي

از جمله مهمترين اقدامات آموزشي مراکز آموزش عالي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1- بهره مندي 2 /1149  دانشجو از امکانات 114 خوابگاه در مناطق مختلف كشور

2- افزايش  اعتبارات آموزشي براي 149961دانشجو

3- تخصيص اعتبارات كمكي به 47600 دانشجوي ديگر

4- تامين مخارج غذايي 134000  دانشجو

پذيرش تحصيلي

براي‌ ورود به‌ دانشگاهها و مراكز اموزش‌ عالي‌ كشور تركيه‌ دارا بودن‌ مدرك‌ ديپلم‌ دبيرستان‌ و گذراندن‌ ازمون‌ سراسري‌ (كنكور) الزامي‌ است‌. ازمون‌ سراسري‌ (كنكور) براي‌ متقاضيان‌ خارجي‌ و محلي‌ متفاوت‌ است‌ كه‌ به‌ زبانهاي‌ تركي‌ و انگليسي‌ براي‌ خارجيها و به‌ زبان‌ تركي‌ براي‌ محلي‌ ها برگزار مي‌ شود. دروس‌ امتحاني‌ شامل‌ رياضي‌ ، فيزيك‌ ، شيمي‌ ، معلومات‌ عمومي‌ و هوش‌ مي‌ باشد. پذيرش‌ دانشجويان‌ در دانشگاهها بر اساس‌ رتبه‌ كسب‌ نموده‌ در ازمون‌ سراسري‌ (كنكور) مي‌ باشد. دانشجويان از طريق يك امتحان در مرحله اي كه هر سال يك بار توسط مركز گزينش و جايگزيني دانشجو با نظارت شوراي آموزش عالي برگزار مي شود ، وارد دانشگاه مي شوند .سالي يكبار امتحان ويژه اي نيز توسط سازمان مذکور براي دانشجويان خارجي برگزار مي شود.از آنجا كه برگه هاي امتحان به هر دو زبان انگليسي و تركي مي باشند، داشتن اطلاعات در مورد زبان تركي ضروري است. افرادي كه امتحان را پشت سر مي گذرند و تنها دانش اندکي در مورد زبان تركي دارند ، توصيه مي شود مدتي از يك سال را به مرخصي براي آموزش زبان تركي اختصاص دهند .دوره هاي زبان تركي براي خارجيان توسط مركز آموزش زبان تركي دانشگاه آنكارا  (TO MER)  ارائه مي شود .دوره هاي زبان تركي در دانشگاههاي استانبول و ازمير نيز برقرار مي باشد.طبق آمار بدست آمده در سال تحصيلي 92-1991، 14548 دانشجوي خارجي در دانشگاهها فعاليت دارند كه تعداد 7000 نفر از آنها از جمهوريهاي ترك نشين بوده اند .به طور کلي مي توان گفت که ورود به دانشگاه به‌صورت متمركز و براساس امتحان ورود دانش‌جو (كنكور) است.كساني‌كه نمره خوب گرفته‌اند (حداقل 120) صلاحيت ورود به برنامه‌‌هاي 4ساله كارشناسي را دارند, كساني‌كه نمره بين 105 تا 119 گرفته باشند مي‌‌توانند به برنامه‌‌هاي آموزش دو ساله (فوق ديپلم يا كارداني) وارد شوند. از جمله مدارک مورد نياز جهت ورود به تحصيلات دانشگاهي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1- مدرك ديپلم متوسطه  (LISE DIPLOMASI)

2- موفقيت در امتحان ورودي

 از سال 1999 سيستم امتحان ورودي براساس امتحان يك مرحله‌اي (امتحان انتخاب دانش‌جو) كه شامل 2 امتحان است. يكي امتحان توانايي لغوي و ديگر توانائي‌هاي كميتي در ماه مه در سراسر كشور در يك جلسه واحد و زمان واحد برگزار مي گردد.گفتني است که آزمون فوق بر علوم طبيعي, رياضي, علوم اجتماعي و زبان خارجي  و معدل مقطع متوسطه مشتمل مي گردد.

پذيرش دانشجويان خارجي

دانش‌آموزاني كه مايلند دوره كارشناسي خود را در تركيه بگذرانند مي‌‌بايد اولا دوره آموزش متوسطه را دريك دبيرستان مشابه دبيرستان تركيه گذرانده باشند. ثانيا مي‌‌بايد امتحان ورودي مخصوص دانش‌آموزان خارجي را كه شامل دو امتحان است بگذراند. اولين امتحان, مهارت‌‌هاي تحصيلي پايه كه منطق ذهني را ارزيابي‌مي‌كند. سوالات حداقل وابستگي به زبان را دارند ولي توضيحات به تركي و انگليسي داده مي‌شود. دومين امتحان تست تسلط بر زبان تركي است كه درك نوشتاري دانش‌آموز در زبان تركي را مي‌‌سنجد. معمولا” در ژوئن برگزار مي‌‌شود. دانش‌جويان خارجي كه مايلند تحصيلات خود را در مراحل بعد از كارشناسي دنبال كنندمي بايد مستقيما” درخواست خود را به دانشگاه‌‌‌ها بفرستند.

قواعد ورود: مليت‌‌هاي خارجي بايد ويزاي دانشجوئي وپاسپورت معتبر داشته باشند.

زبان مورد نياز:كلاس‌‌هاي زبان براي كساني كه تركي صحبت نمي‌‌كنندبرقرارمي‌باشد.دربعضي از دانشگاه‌‌هاي تركيه كلاس‌‌‌ها به زبان انگليسي, فرانسه يا آلماني تدريس مي‌‌شوند.

مراکز آموزشي خارج از كشور

تعداد 31 سازمان آموزشي خارج از كشور وجود دارد كه 18 مورد از آنها به مشاوره هاي آموزشي و 18 مورد نيز به رايزني آموزشي مي پردازند كه همه آنها به شهروندان خارج از كشور خدمات عرضه مي كنند. در حدود 2539677 نفر در بيرون از تركيه زندگي مي كنند و تعداد كودكاني كه به مدرسه مي روند 677153 نفر است .در اين راستا، براي آموزش زبان تركي فرهنگ ترك و معنويات ترك، 1236 معلم از تركيه به خدمت گرفته شده و 2677 معلم به خارج اعزام شده اند.

سيستم نمره دهي

سيستم هاي نمره دهي در مقطع آموزش عالي متفاوت مي باشد. برخي دانشگاهها از سيستم نمره دهي 4-1 ؛ 5-1 ؛ 10-1 و برخي ها از 10-1 استفاده مي كنند . امتيازات هر نفر از 100-50 به شرح ذيل رده بندي مي گردد:

100-85 خيلي خوب

 84-65 خوب

 64-50 متوسط

50  قبولي 

49- 0 مردود

بالاترين نمره : 100

پايين ترين نمره : 50

آمار تحصيلي

نرخ ثبت نام ناخالص آموزشي

پيش دبستاني : 6%

اولين سطح : 105%

دومين سطح :  56%

سومين سطح : 2/18%

توسعه آموزشي

گسنرش آموزش عالي در تركيه ، براي بقا در جهان مدرن امروزي ، از لحاظ كمي و كيفي مهمترين و ابتدايي ترين هدف مي باشد كه طرحها و برنامه هاي اجراشده همگي گوياي اين امر مي باشند.

 در واقع از زمان تاسيس دولت تركيه تاكنون پيشرفت هاي مهمي از نظر كمي و كيفي در حوزه آموزش عالي بدست آمده است که اين روند پيشرفت از سال1933 و يا انتقال مدرسة دار الفنون ، دانشگاه استانبول شروع شده، به منته درجه خود طي سالهاي اخير رسيده است به نحوي كه در سال 2000 تعداد دانشگاهها به 71 واحد بالغ مي گردد كه 18 واحد آن بطور خصوصي اداره مي شوند.

پژوهش  و تحقيقات

تاريخچه

متعاقب بنيان گذاري جمهوريت، مراكز و سازمان هاي تحقيقاتي به سرعت و با رويكرد افزايش محصولات كشاورزي و بالا بردن انگيزه براي توسعه ، تأسيس شدند.

تصميمات مؤثر در پيشرفت بوسيله دولت اخذ و تكميل مي شدند و در نتيجه بسياري از پيش گاماني كه در ارتباط با تحقيقات علمي فني كار مي كردند همچنان بوسيله دولت حمايت مي شوند .

در دهة1980، مطالعات تحقيق و توسعه كه درسازمان هاي دولتي به صورت غير مستقيم به موضوعات علمي و فني مربوط مي شدند، بوسيله واحدهاي تحت نظارت هيأت مديره كل حمايت مي شدند ، در بعضي از سازمان ها ، هيأت هاي تحقيق تحت نظر وزير مربوطه جهت طرح ريزي و مديريت تحقيق و توسعه كار تأسيس مي شدند .در سازمان هاي فاقد هر گونه بخش تحقيقاتي ، قسمتهاي مسئول كنترل كيفيت اين وظايف را بر عهده داشتند .در سالهاي اخير ، بخش خصوصي تركيه به سمت تحقق بخشيدن به مفهوم تحقيق  روي آورده و در نتيجه آن واحد هاي تحقيق و توسعه در بسياري از سرمايه گذاريهاي بخش خصوصي تكميل شد .براي تضمين هماهنگي وارتباط بين مؤسسات تحقيقاتي مربوطه به دانشگاهها ، شوراي عالي علم و فن در چهارم اكتبر سال 1983 تشكيل شد .

نهادهاي مرکزي

در تركيه اكثر تحقيقات توسط مؤسسات آموزش عالي ارائه مي شود. تحقيقات آموزشي توسط مجمع آموزش عالي و مركزسنجش دانشجو انجام مي شود.تحقيقات روي آموزش پيش دانشگاهي(پيش دبستاني، ابتدايي و متوسطه )توسط وزارت آموزش عالي انجام مي شود. مبناي اين تحقيقات دو دسته اصلي آموزش عمومي و آموزش حرفه اي و تكنيكي است و براي هر كدام از اين دو، بخشهاي مجزاي در وزارت وجود دارد . تحقيقات علمي در تركيه عمدتآ توسط دانشگاهها انجام مي شود .به هر حال، سازمان ها و مؤسسات تحقيقاتي مستقل از قبيل سازمان انرژي تركيه TAEK   ، انستيتوي تحقيقات فني ( TUB TAK ) و سازمان عالي فرهنگ، زبان و تاريخ آتاترك به فعاليت در اين زمينه مي پردازند.

همة قسمتها و شعبات دانشگاهها با انجام تحقيقات در ارتباط هستند و 100 انيستيتوي تحقيقاتي در زمينه هاي بهداشت، انرژي اتمي، انرژي خورشيدي ، علم دريايي ، اكولوژي ، پزشكي ، زيست پزشكي، مهندسي ، تحقيق و جلوگيري از حوادث ، هنرهاي زيبا ، سينما تلويزيون تشكيل شده است .

علاوه بر اين آيين نامه صندوق تحقيق شوراي عالي تحقيقات در بيستم ماه مي سال 1984 براي حمايت از پروژه هاي تحقيقاتي شامل آن درسطح بعد از فارغ التحصيلي تشكيل شد.دانشگاهها كه شناخته شده ترين منابع در زمينه تحقيقات علمي هستند ، كارهايشان را با كمك از طرف بودجه كل ، TUBI TAK، بخش هاي دولتي و خصوصي ، صندوق هاي دانشگاهي و حمايت هاي خارجي به انجام مي رسانند.

در چهار چوب 34 موافقت نامه موجود ، دانشگاههاي تركيه كه نزديك به 100 توافق ديگر نيز با دانشگاههاي خارجي داشته اند ، مطالعات علمي ـ تحقيعاتي مختلقي در پروژه هاي مشترك با WHO , NATO ، سازمان انرژي اتمي ، يونسكو و ساير سازمان هاي بين المللي بر عهده گرفته اند .

يك بررسي انجام شده بين سالهاي 1970  و 1972 ، توسط سازمان برنامه ريزي دولتي به روي تحقيق در دانشگاهها نشان دارد كه در 9 دانشگاه موجود 2387 مطالعه تحقيقاتي در 376 رشته علمي بر عهده گرفته شده بود .تحقيقات دانشگاهي نشان مي دهد كه 758 دانشمند در بين سالهاي1981 ، 1971 به مطالعات تحقيقاتي مبادرت نموده اند .انيستيتوي تحقيقات علمي و فني تركيه در 17 جولاي سال 1963 به منظور توسعه ، حمايت و سازماندهي تحقيقات اساسي و عمل تشكيل شد .

اين انيستيتو سرويسهاي اطلاعتي را عرضه كرده ، كارهاي علمي را معرفي و هماهنگ مي كنند .

همچنين تسهيلات آموزش ـ تحقيقاتي را ارائه مي نمايد .اين مؤسسه از طريق اعطاي بورس به دانشجويان مستعد حمايت مالي از عناصر انساني را در پيشرفت علمي توسعه داده است .سازمان انرژي اتمي تركيه مسؤوليت استفاده از انرژي اتمي براي اهداف صلح آميز را بر عهده دارد .

اين طرح ها درجهت برنامه هاي توسعه منافع كشور ، تعيين و پيشنهاد سياست هاو اصول زير بنايي شروع مطالعات علمي ، فني و مديريتي همراه با حمايت هاي مورد نياز و هماهنگي كاري مي باشد .

مؤسسه عالي فرهنگ ، زبان و تاريخ آتاترك در سال 1983 با هدف هدايت متخصص و علاقمند به سمت تحقيق در زمينه هاي فرهنگ ، زيان و تاريخ تشكيل شد .اين مؤسسه از مركز تحقيقات آتاترك ، انجمن زبان تركي، انجمن تاريخ ترك و مركز فرهنگ آتاترك تركيب يافته است .هدف مؤسسه از تحقيقات علمي بسط مفاهيم آتاترك ، اصول و اصلاحات و فرهنگ ترك ، تاريخ و زبان مي باشد .

پژوهشهاي آموزشي

از جمله مهمترين پژوهشها  و تحقيقات آموزشي صورت گرفته در کشور ترکيه مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:

1- ارزيابي عملكرد معلمان

2- بهره گيري از آزمايشگاهها براي رشته هاي علوم تجربي

3- ارزيابي ميزان مسئوليت پذيري  معلمين حين گذراندن آموزشهاي ضمن خدمت

4- بررسي نرخ قبولي دانش آموزان در دوره ها مدارس عالي ناحيه آناتولي

5-  ارتباط بين مدارس و خانواده ها

6- تاسيس  مراكز آموزش خصوصي

7-  تهيه و انتشار كتب درسي

اهداف آموزشي

هدف تحقيقات كه توسط مجمع آموزش عالي انجام مي شود، ارزيابي پيشرفت و تحولات آموزش عالي است.هدف تحقيقات مركزسنجش دانشجو روشهاي برگزاري كنكورهاي ورودي دانشگاههاست.

پرسنل بخشهاي مختلف تحقيقاتي روي سطوح و جنبه هاي مختلف آموزشي پژوهش مي كنند.