نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• ارتباطات
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پايه
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش غير رسمي
• آموزش بزرگسالان
• آموزش استثنايي
• آموزش معلمان
• مشاوره آموزشي
• ارزيابي تحصيلي
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويت هاو علايق آموزشي
• قوانين آموزشي
• مديريت آموزشي
• نظارت آموزشي
• همكاريهاي آموزشي
• بودجه وهزينه هاي آموزشي

ساختار آموزشي > آموزش ابتدايي

آموزش ابتدايي

تاريخچه

در1 اگوست 1988 قانون آموزش ابتدايي سال 1998(WPO) به اجرا در آمد وجايگزين قانون آموزش ابتدايي سال 1981 گرديد.قانون آموش ابتدايي سال 1998 قانون آموزش ابتدايي سال 1981 وبخش هاي از قانون موقتي آموزش  استثنايي را در ربر مي گرفت.هدف اين قانون جديد افزايش توانايي مدارس ابتدايي عادي براي فراهم  آوردن تسهيلاتي براي دانش آموزان كه مشكلات رفتاري ويادگيري دارند به اين منظور كه كودكان كمتري  به مدارس استثنايي ارجاع داده شوند.اين قانون شامل تأمين قانوني مدارس ابتدايي عادي ومدارس استثنايي سابق براي كودكان با مشكلات يادگيري ورفتاري ، كودكان با مشكلات يادگيري وكودكان پيش دبستاني با مشكلات رشد ميباشد.از1 آگوست 1998توسط قانون مراكز تخصصي كنترل شده است.مدارس متوسطه پيش ازآن تاريخ توسط قانون آموزش متوسطه اداره شده است.قانون موقتي آموزش استثنايي در1آگوست سال1998لغوشد.

ساختار آموزشي

آموزش ابتدايي 8 سال بطوري مي انجامد وشامل كودكان 4 تا 12 سال مي باشد هنگام ترك مدرسه ابتدايي كودكان قادر به رفتن به آموزش پيش حرفه اي (VBO)، آموزش مقدماتي متوسطه عمومي (MAVO)، آموزش تكميلي متوسطه عمومي (HAVO)وآموزش پيش دانشگاهي(VWO) هستند.مدارس ابتدايي آموزش رسمي را براي كودكان 5 تا 12 ساله فراهم مي آورند آموزش احباري در سن 5 سالگي شروع مي شود ولي عملاً اكثر كودكان در سن 4 سالگي وارد دبستان مي شوند .اخيراً  به مدارس اين فرصت داده شده است  كه فعاليت هاي خود را براي كودكان 3 ساله تنظيم نمايند.درسال 1997، 7099 مدرسه ابتدايي عادي و741 مدرسه ابتدايي ويژه وجود داشت. در اين مدارس بش از 1.5 ميليون كودك شامل 211000 كودك اقليت نژادي حضور يافتند.آموزش ابتدايي  تحت مسئوليت وزارت آموزش  قرار دارد در سطح محلي ، مقامات شهري ،مسئولين مدارس ، سياستها ي آموزشي را نظام مي بخشد.ناظرين آموزشي كيفيت  آموزشي را تحت نظر دارند.براي ارتقاء و اثر بخشي آموزش اندازه كلاسها در حال كاهش  است. مدارس دربازه كيفيت آموزش  به ناظران  ووالدين گزارش مي دهند.

خط مشي قانوني

درسال 1985 قانون آموزش  ابتدايي به اجر اگذاشته شد. سن شروع مدارس ابتدايي 4 سالگي مي باشد در شروع 5 سالگي  كودكان قانوناً  بايد در مدارس  حضور يابند.مدرسه ابتدايي شامل يك دوره 8 ساله مي باشد از 4 سالگي تا 12 سالگي  دانش آموزان در مدرسه حضور مي يابند گروه هاي يك ، دو وسه اداره نوزادان واطفال را تشكيل مي دهند .

همان اهداف وبرنامه هاي اساسي كه  درWBO بر آموزش ابتدايي عمومي در نظر گرفته شده است براي اموزش ويژه نيز اعمال مي گردد كه در قانون موقتي آموزش ويژه وآموزش ويژه ثانويه تنظيم شده است.در1آگوست 1998قانون جديد آموزش ابتدايي(WPO) به اجرا گذاشته شد. تا آن زمان مدارس معمولي  وويژه با قوانين جداگانه با اسامي قانون آموزش ابتدايي مصوب سال 1981 (WBO)وقانون موقت آموزش ويژه (ISOVSO)اداره مي شدند.

اين قانون جديد تداركات قانوني مدارس ابتدايي معمولي ومدارس ويژه براي كودكان مواجه بامشكلات يادگيري ورفتاري (LOM) ، كودكان مواجه بامشكلات يادگيري (MLK) وكودكان مواجه با اشكالات تكاملي (IOSK) را در هم ادغام نمود .مدارس LOM;MLK;IOBK رسماً بعنوان مدارس ويژه آموزش ابتدايي خوانده مي شوند. قانون جديد جايگزين قانون قبلي آموزش ابتدايي وقانون موقت آموزش ويژه شده است كه مورد اخير با قانون مراكز كارشناسي جايگزين شده است كه نظام جديد بودجه هاي شخصي را براي كودكان داراي نيازهاي ويژه سامان مي بخشد.درسال 1993، اهداف اساسي براي آموزش ابتدايي وتمام سطوح آموزش ويژه تعيين گرديد. مدارس بايد  اهداف اساسي را حداقل در فعاليت هاي آموزشي خود ونيز در تعيين اهدافي كه بايد در پايان دوره آموزشي ابتداي كسب شود بكار گيرند.اهداف اساسي تعريفي كيفي در حوزه هاي علم، درك  ومهارت دانش آموزان فراهم مي آورد. در پايان آموزش ابتدايي،دانش آموزان براي تعيين كسب  يا عدم كسب اهداف اساسي مورد آزمون قرار نمي گيرند. اهداف اساسي آنچه را كه بايد توسط مدارس ارائه شود تعيين نمي كنند . بازرسين آموزشي وظيفه دارند مدارس را از نظر تطبيق آموزشي ارائه شده يا اهداف اساسي مورد ارزيابي قرار دهند.

اين فعالتي موضوعات آموزش ، قوانين حاكم بر آموزش سازمان يافته وموقيعيت كار مندان ، دانش آموزان ووالدين آنها بر قرار مي كند.اين فعالينت اموز مقدماتي در سال 1985به جاي فعاليت آموزش كودكستاني  سال 1956 وفعاليت  آموزش ابتدايي سال 1920 به مرحله ارا در آمد.تا سال 1985 به اين طرف مداري كودكستاني مجزايي براي سنين 4 تا 6 ساله با مدارس مقدماتي سبك قديم كه نياز  گروه هاي سني 6 تا 12 ساله را فراهم مي كرد وجود داشت.همانطور كه اشاره شد گرچه كودكان 5 ساله توسط قانون ملزم به شركت در كلاسها هستند تقريباً همه كودكام مدرسه مقدماتي را در سن 4 سالگي شروع مي كنند 

براي سالهاي آتي درصد حضور كودكان 100% مي باشد.هدف آموزش ابتدايي ارائه آموزش بي وقفه 8 ساله بعنوان زير بناي براي اموزش متوسطه مي باشد .

آموزش ابتدايي مطابق وهمساز با اهدافي چون : توسعه كودك از نظر عقلي واحساسي ، توسعه خلاقيت يادگيري دانش واكتساب مهارت هاي اجتماعي ، فرهنكي ، فيزيكي  مي باشد .

آموزش ابتدايي در مدارس عمومي وخصوصي ارائه ميگردد 65% مدارس مقدماتي متعلق به 65% مدارس مقدماتي متعلقبه سيستم آموزش خصوصي هستند والدين مي توانند مدارس عمومي يا خصوصي را انتخاب كنند.به منظور اهداف آموزش مراجع عموم، بيشتر شهر هاي داراي شهرداري به نتواحي تحت پوشش جهت كسب اطمينان از تقسيم منطقه  دانش آموزان ، تقسيم مي شوند.اين قوانين مدارس استثنايي را در برنمي گيرد آموزش ابتدايي رايگان بوده وكتابهاي درسي توسط مدرسه فراهم مي شود مدارس مقدماتي به صورت واحدهاي مختلط مجزا مي شوند.همچنان كه مدارسي براي تعيين موضوعات سازمان آزاد هستند امكان اينكه در يك كلاس بيش از يمك مقطع نير باشند نيز فراهم است.چهار سال اول ، كلاسهاي پايين .وچهار سال بعدي به كلاس هاي بالا مربوط هستند . همچنين احتمال دارد دانش آموزان توسط سطوح مختلف  موفقيت در امر تحصيل گروه بندي شوند ه امكان تغيير وجابجايي بين گروه هاي نيز ممكن است.در يك سال تحصيلي فقط يك معلم كليه كتاب هاي درسي را تدريس مي كند سشايد يك دبير متخصص در زمينه اي مثل تربيت بدني موضعات معين را تدريس كند گماردن يك معلم مختلف براي كلاس در پايان هر سال بعهده مدارس مي باشد .

مدارس مقدماتي ممكن است از تسهيلات سرويس وخدمات راهنمايي ومشاوره كه بيشتر در سطح منطقه وناحيه هستند استقاده كنند.سال تحصيلي از اول آگوست تا 31 ژولاي مي باشد  تاريخ تعطيلات  تابستان 6 هفته اي وتداوم آن  توسط مراجع عالي  دولتي مقرر مي شود .

برنامه هاي آموزشي (ابتدائي)

از جمله برنامه هاي آموزش ابتدايي ميتوان از موارد ذيل نام برد:

ـ تمرين هاي جسمي وهماهنگي حسي

ـ زبان هلندي 

ـ حساب ورياضيات

ـ زبان انگليسي

ـ آموزش سلامتي

ـ مهارت هاي زندگي اجتماعي مانند ايمني جاده

ـ جغرافيا ، تاريخ ، علوم ، مطالعات اجتماعي ،

- نهضت هاي فكري ، مذهبي

ـ نقاشي ، موسيقي ، صنعت گري،نمايش و تاتر

مدارس مقدماتي درانتخاب روش هاي تدريس ومندرجات برنامه آموزشي وهمچنين در انتخاب مواد درسي آزادند.آنها توسط دولت مركزي مقرر نمي شوند اما موضوع فعاليت هاي تجاري مي باشند.

انواع مدارس

آموزش ابتدايي در مدارس ابتدايي رايج ومدارس استثنايي ارائه مي شود .

ـ مدارس رايج ابتدايي

مدارس رايج عادي تا ابتداي طبق قانون ، 8 سال تحصيلي را ارائه مي دهند آموزش ابتدايي اساس وپايه آموزش متوسطه را تنظيم مي كند .

ـ مدارس استثنايي آموزش ابتدايي

مدارس استثنايي آموزش ابتدايي تسهيلات لازم را براي كودكاني كه حداقل به طور موقت به برنامه هاي آموزش استثنايي نياز دارند فراهم مي كند .امرتدريس در اين مدارس به گونه اي انجام مي شود كه دانش آموزان بيشتري را تا آنجا كه امكان دارد به مدارس عادي باز مي گردانند . زماني كه اين امر ممكن نباشد هدف از آموزش توانا نمودن دانش آموزان باي ادامه تحصيل دريك مدرسه متوسطه عادي است.طبق قانون آموزش ابتدايي تمام مدارس ابتدايي بايد جزء يك كنسرسيوم جزء يك كنسرسيوم باشند كه از يك يا چند مدرسه ابتداي عادي ويك يا چند مدرسه استثنايي ابتدايي تشكيل شده باشد.هر كنسرسيوم حداقل بايد 200دانش آموز داشته باشند  يعني بتواند تسهيلاتي را براي نيازها هر يك از دانش آموزان فراهم كند ، تا آنجا كه ممكن است كودكان بيشتري بدون وقف مراحل پيشرفت را طي كنند در عمل بايد به كودكان در داخل كلاس ومدرسه خود وهمراه با يك مدرسه استثنايي يا در يك استثنايي ابتدايي كمك ارائه شود .

پذيرش تحصيلي

شرايط پذيرش

مدارس ابتدايي براي كودكان 4 تا 12  ساله امكانات فراهم مي كنند ممكن است كه مقام مسئول  مدرسه به كودكاني كه هنوز 4 ساله نشده اند اجازه بدهند كه 5 روز در هفتهدر يك دوره دو ماهه قبل از روز تولد  چهار سالگي  شان به مدرسه  بروند. تا به محيط مدرسه  عادت كنند.كودكان به طور رسمي قبل از روز تولد  چهار سالگي در مدرسه پذيرفته نمي شوند . تحصيل تمام وقت از 5 سال تولد كودك اجباري است از 1 آگوست 2002 مقرر شد ه سن شروع مدرسه به 4 سالگي كاهش پيدا كرده است .اين كار به اين دليل انجام شده است تا به حذف وضعيت نا مطلوب  آموزش كودكاني  كه حزء گروه هاي در معرض اين خطر هستند كمك نمايد.كميته نيارهاي فردي تا حدي بر اساس گزارش آموزش كه توسط  مدرسه كودكم ارائه مي شود تصميم مي گيرد كه آيا كودك بايد به مردسه استثنايي ارجاع داده شود يا خير .

درهر صورت اين وظيفه بر عهد مقام مسئول  مدرسه استثنايي است ووظيفه pcl نمي باشد. Pclتوسط مقام مسئول مدارس در يك كنسرسيوم ايجاد مي شود وبايد حداقل 3 عضو داشته باشد.اگر كنسرسيوم شامل يك مدرسه استثنايي آموزش ابتدايي باشد طبق درخواست والدين كمكيته نيازهاي فردي تصميم گرفت كه ايا جابه جايي در چنين مدرسه اي ضروري است يا خير

اگر در كنسرسيوم ، مدرسه استثنايي نباشد كميته مدرسه ابتدايي كودك را راهنمايي مي كند تا چطور آن مدرسه امكانات لازم را براي نيازهاي كودك فراهم كند يا اينكه تصميم بگيرند كه آيا ارجاع كودك به جاي ديگر ضروري است ياخير ؟

ممكن است كنسرسيوم به كميته  تذكر دهد كه مدارس رايج را به صورت گروهي  در مورد تهيه امكانات خص راهنمايي كند وبر كيفيت چنين فعاليت ها نطارت نمايد .

گروه بندي

مدارس عادي ابتدايي ومدارس استثنايي آزاد هستند تا درباره سارمان  داخلي خود تصميم بگيرند هر كلاس ممكن است شامل يك يا چند گروه سني باشد.در اغلب مدارس ابتدايي دانش آموزان طبق سن گروه بندي مي شوند به طور كلي بر طبق سن 8 كروه وجود دارد وهر كودك از سال  اول شروع مي كند ودر اغلب موارد هر سال يك كلاس بالاتر مي رود تا اينكه تحصيل پايان ميپذيرد .سال اول تا چهارم مشتركاً به مبتدي ها وسالهاي 5و6 به پيشرفته ها معروفند.يا اينكه ممكن است مدارس به بخش هاي مبتدي ومتوسطه وپيشرفته 4 تا 5 و7 و8 تقسيم شوند

تعداد دانش آموزان در هر كلاس

سياستي تنظيم شد تا تعداد دانش آموزان در كلاس را در چهار سال اول مدرسه ابتدايي كاهش دهد تا به كيفيت تدريس بهبود بخشد.اولين گاممها در سال 1997  با به كارگيري معلمان اضافه برداشته شد.مدارس ملزم شدند تا علاوه بر پرداخت هزينه هاي اختصاص داده شده به دستياران آموزش ، معلمان اضافه را هم به كار بگيرند تا كيفيت تدريس را در سالهاي 1 تا 4 بهبود بخشد.ممكن است كه آنان با استقاده از منابع ديگر تعداد دانش آموزان را در هر كلاس كاهش دهند يا به كمك بيشتر در كلاس داشته باشند. هدف كاهش نمسبت معلمين به دانش آموزان به نسبت 1 به 20 در سال تحصيلي 2003 –2002 است.

اهداف آموزشي

هدف آموزش ابتدايي ، تحريك رشد عاطفي وخلاقيت وخلاقيت كودكان وكسب دانش لازم همراه با مهارت هاي اجتماعي ، فرهنگي وجسمي در يك دوره بدون وقفه است .

در اين مقطع همواره اين حقيقت مدنظراست كه دانش آموزان دريك جامعه چند فرهنگي زندگي ورشد مي كنند.در مورد كودكاني كه نياز به كمك اضافي دارند ، هدف توجه خصوصيي وفردي نسبت به يك دانش آموز است كه بر اساس نيازهاي كودكان طراحي مي شود .

از جمله مهمترين اهداف آموزشي مراکز آموزش ابتدايي ميتوان به موارد ذيل اشاره نمود :

. توسعة حسي ،‌فكري و خلاقيت

. كسب دانش مقتضي جهت ادامة تحصيل در مقطع متوسطه

. كسب مهارتهاي اجتماعي ، فرهنگي و جسماني در جامعة چند فرهنگي

برنامه هاي آموزشي

مدارس ابتدايي آزادند تا تصميم بگيرند كه چه مقدار زمان وچه وقت در موضوعات مختلف برنامه آموزش صرف شود.تنها محدوديتي كه دارد مربوط به تعداد حداقل ساعات تدريس در سال است كه توسط قانون مقرر مي شود كل شاخص حداقل باي چهار سال اول 3520 ساعت وبراي چهار آخر 4000 ساعت است .ممكن است كه مدرسه با پراكندگي يكسان فعاليت در طول در طول روز، 5.5 ساعت طول بكشد.در ارتباط با فعاليت هاي فوق العاده اي كه به منظور جلوگيري از يا حذف وضعيت نا مطلوب آموزش در نظر گرفته شده است ممكن است كه اين ساعت به دليل فوق الذكر افزايش پيدا كند.لايحه اي هم اكنون در حال آماده شدن است كه تدريس 5 روز در هفته رابراي دانش آموزان اجباري مي كند.طول يك روز تحصيلي معمولاً 5.5 ساعت حداقل 3 ساعت در روز است هر زممان كه ضرورت داشته باشد به دانش آموزان بيش از 5.5 ساعت در روز  درس داده مي شود .تفاوت ميان كلاسهاي مبتدي وپيشرفته 3520 ساعت تدريس طي چهار سال اول و4000 ساعت تدريس درطول چهار سال آخر لحاظ نمي شود. در عوض بايد به دانش آمزوان حداقل 7520 ساعت در طول 8 سال تدريس شود.ارائه چهار روز تحصيلي بايد توسط شوراي مشاركت كه والدين نمايندگان آن هستند پذيرفته شود هر مدرسه عم مي بايد شوراي مشاركت  داشته باشد .با عضويت درشوراي مشاركت ، والدين مي توانند چكونگي سازماندهي امر تدريس را تحت تأثير قرار دهند.برخي از مدارس خصوصي شوراي مشاركت تدارتد آنان به دليل عقايد مذهبي وغيره از اين كار معاف اند .

شوراي مشاركت مدارس ابتدايي از دو گروه تشكيل شده است :

نمايندگان والدين ونمايندگان معلمان

 شوراي مشاكرت دو وظيفه داد:

حق تصويب فعالت ها وحق اينكه مورد مشورت واقع شود

گفتني است كه لايحه در 1 آگوست 2003 تصويب گرديد.

از جمله مهمترين برنامه هاي آموزشي مراکز آموزش ابتدايي ميتوان به موارد ذيل اشاره نمود :

. آموزش در جهت حواس پنجگانه (خواندن ، نوشتن ،موسيقي،نقاشي، صحبت كردن) و فعاليتهاي بدني (كاردستي ، بازي)

. آموزش زبان هلندي ( جلوگيري از پيشرفتهاي كودكان بويژه در اقليتهاي قومي )

. يادگيري هدفدار بصورت مختصر و مفيد

. حذف مدرك پايان دوره و اعطاء گزارش كلي از وضعيت دانش آموز در مدرسه و ظرفيت يادگيري او همراه با يك امتحان نهايي

. ارتقاء اعتماد به نفس اجتماعي و بهداشت فردي و اجتماعي از جمله ايمني عبور و مرور

مدت زمان كلاس ارائه دروس در هفته

. ميانگين سالانه در چهار سال اول : 770 ساعت درسي

. در چهار سال دوم دبستان :  1000 ساعت درسي

برنامه هاي درسي بنا به پايه تحصيلي

. آموزشهاي بدني و حسي

. زبان هلندي

. حساب و رياضيات

. زبان انگليسي

. جغرافيا

. تاريخ

. علوم طبيعي ( زيست شناسي )

. تعليمات اجتماعي ( شامل علوم سياسي )

. آموزشهاي ذهني و رواني

. رسم و نقاشي

. موسيقي

. كاردستي

. بازي و ورزش

ارتقاء تحصيلي

ارتقاء تحصيلي در مقطع آموزش ابتدايي به صورت گذراندن موفقيت آميز دوره و آمادگي جهت ورود به مقطع متوسطه با دريافت كارنامة وضعيت تحصيلي  رخ مي دهد.

نسبت معلمين به دانش آموزان  طي سال1994

طبق آمار سال1994،نسبت تعداد دانش آموزان به معلمين مراکز مختلف آموزشي هلند در حدود 1/  18 است.

نرخ افراد ثبت نامي به تفكيك جنسيت طي سال1995

. دختر  : 4/48 %         

. پسر  : 6/51 %   

ارزيابي تحصيلي

ارزيابي عملكرد  آكادميك دانش آموزان در همه موضوعات ادامه دارد اين ارزيابي در فواصل قاعده مند  توسط معلم بر اساس همه كارهايي كه در طول يك سال تحصيلي دخيل اند به مرحله اجرا در مي آيد . ازمقياس 1- 10در سيستن نمره دهي استفاده مي شود.نمره 1خيلي ضعيف ونمره 10 بسيار عالي است.پيشرفت شخصي دانش آموزان  درگزارشات مدارس ثبت مي شود.هر مدرسه  با شيوه هاي خاصي  سعي در وفق دادن دانش آموزان ضعيف دارد.معلم واولياي مدرسه درخصوص  اينكه يك شاگرد مي توانند به كلاس  بعدي راه يابد تصميم گيري ميكنند هرچند امكان انكه دانش آموزان يك سال تحصيلي را دوبار تكرار كنند وجود دارد ولي با اين حال تعاداد كمي از دانش آموزان مجبور به تكرارپايه تحصيلي مي شوند.

ارزيابي تحصيلي دانش آموزان مقطع ابتدايي با استفاده از امتحان اصلي نهايي  ( CITO test ) از سوي مؤسسه ملي سنجش آموزش و همچنين اعطاء آزادي عمل به نهادهاي مسئول هر ناحيه در زبان و زمان آموزشي  صورت مي گيرد.

آمار تحصيلي

نرخ دانش آموزان مدارس ابتدايي بر مبناي (× 1000) طي سالهاي1998- 1990

نرخ معلمين مدارس ابتدايي برمبناي  (×1000) طي سالهاي1997-1991

نرخ دانش آموزان مدارس ابتدايي و ميزان تمايل كودكان هلندي به حضور در اين مراكز طي سالهاي 2001-1999

نرخ مدارس،معلمين،معاونين و مديران ابتدايي طي سالهاي2001-1999