ساختار كلي نظام آموزش > آموزش رسمي پيش دانشگاهي >آموزش پايه
مقطع آموزش پايه
مقطع آموزش پايه
تاريخچه
در سال 1842 همزمان با حكمراني كارل چهاردهم مدارس ابتدائي دركشور سوئد
احداث گرديد.
در مورخه 18 ژوئن همان سال، فرمان حكومتي مبني براحداث مدارس پيش دبستاني
توسط كليساها صادرگرديد. مدارس ابتدائي براي مدت زمان مديدي مختص خانواده‌هاي كم
در‌آمد مي‌بود كه هيچ راهي به آموزش عالي نداشتند.گفتني است كه عمده مدارس مذكور
در قالب مدارس دولتي دستور زبان احداث گرديد.در بدو تاسيس، دوره‌هاي آموزش ابتدائي
به صورت مختلط برگزار شده و مدارس گرامر و مراكز مقدماتي متوسطه مختص دانش‌آموزان
پسر بوده و دانش‌آموزان دختر روانه مدارس جداگانه‌اي مي‌گرديدند. اين درحالي بود
كه مدارس مقدماتي متوسطه از آغاز قرن20 آغاز به فعاليت نمود. اگر چه در آن زمان
مدارس دخترانه زيادي وجود داشت اما با اين وجود، مدارس دخترانه با سيستم 9 ساله
آموزشي از ميان برداشته شد.در سال 1962 ، مقطع آموزش پايه با آموزش 11 ساله (تركيبي
از دوره ابتدائي 7 ساله و دوره مقدماتي 4 ساله) سازماندهي گرديد. در همان اثناء
نخستين برنامه پيشرفته آموزشي مدارس طراحي گرديد. برنامه‌هاي آموزشي نيز طي سالهاي1969
و1980 و 1994 تغيير يافت.
مطابق جديدترين قوانين آموزشي كشور، كليه كودكان و نوجوانان سوئدي مي‌بايستي
به طور يكسان و بدون توجه به جنسيت ،محل سكونت و شرايط اقتصادي و اجتماعي از سيستم
آموزشي يكسان برخوردار گردند. در اول ژانويه 1998، نوع جديدي از آموزش پيش دبستاني
به ساختار سيستم آموزشي كشور اضافه گرديد. مقطع مذكور جانشين فعاليت‌هاي ويژه آموزشي
مختص كودكان رده سني 6 سال كه در چارچوب آموزش پيش دبستاني به آنان ارائه مي‌گرديد
شد. هدف از اعمال چنين اصلاحاتي مراقبت از كودكان سوئدي بود. مطابق چنين اصلاحاتي
، شهرداري‌هاي كشور ملزم به احداث مراكز آموزش پيش دبستاني براي كليه كودكان رده
سني6 سال مي‌باشند و اين در حالي‌است كه حضور در كلاس‌ها اختياري است.از حدود 8
درصد از افراد رده سني6 سال در مدارس پايه و از مابقي در مدارس پيش دبستاني ثبت
نام به عمل مي‌آيد.
چارچوب‌هاي قانوني
سيستم ملي آموزشي كشور سوئد تحت قوانين آموزشي مصوب مجلس ملي سوئد (ريكسدك)
اداره مي‌گردد. از سال 1995، برنامه درسي مشتركي براي سيستم آموزشي پايه كشور اتخاذ
گرديده است. از اول آگوست 1998، برنامه آموزشي مشترك با اعمال تعديلات مختصري،
براي مدارس پايه و مراكز آموزش پيش دبستاني طراحي گرديد . در سال 1999 دولت سوئد
به بازنگري قوانين آموزشي كشور توسط كميته پارلماني مبادرت نمود. بازبيني برنامه‌هاي
آموزشي به كميته مذكور تفويض گرديده و كميته نيز به ارائه گزارش كار خود در اكتبر
2001 به وزارت آموزش ملي مبادرت نمود.
ساختار
آموزش پايه
شهرداري‌هاي مناطق مختلف كشور موظف به برگزاري كلاس‌هاي پيش دبستاني
براي كليه كودكان سوئدي رده سني 6 سال مي‌باشند.با وجوديكه فعاليت‌هاي آموزشي پيش
دبستاني اختياري است، با اين حال اكثريت قريب به اتفاق كودكان رده سني شش سال
سوئدي در اين كلاس‌ها حضور مي‌يابند. مطابق قوانين آموزشي كشور سوئد گذراندن دوره
آموزشي 9 ساله براي كليه كودكان رده‌هاي سني 7 تا 16 سال اجباري است. قوانين مذكور
هم چنين به بهره مندي كودكان و نوجوانان سوئدي از سيستم مدارس ملي تأكيد دارد.
آغاز سنوات آموزشي كودكان سوئدي متغير بوده اما به‌طوركلي از سن 6 سالگي آغاز مي‌گردد.
اين در حالي‌است كه مي‌توان حضور در آموزش پايه را تا سن 8 سالگي به تعويق
انداخت.حضور در آموزش پايه 9 ساله بدون احتساب سن آغازين مدرسه رفتن كودك، الزامي
است.
گفتني است طي سال تحصيلي 98-97 اين فرصت دركليه شهرها فراهم آمد. طي سال
تحصيلي 92-93 در70% از شهرها فرصت بهره مندي كودكان رده سني 6 سال از حضور درمدارس
پايه فراهم آمد.در اكتبر1993، 5.3 % از دانش آموزان مدرسه اي6 ساله يا كوچكتر بودند
. دولت نيز درقالب كميسيون ويژه‌اي به تحقيق درخصوص نتايج افزايش سنوات تحصيلي
مدارس پايه به مدت زمان10سال مبادرت نموده است. گزارش نهايي كميسيون درجهت بازنگري
به آژانس هاي ملي و منطقه‌اي ارسال مي‌گردد. مدارس ابتدايي سوئد نخستين بار در
سال1824 معرفي گرديد. در سال1962مجلس ملي سوئد دوره9ساله مدارس پايه فراگير را
تصويب نمود. در سال تحصيلي1973- 1972 اين ظرح به طور كامل به مرحله اجرا در آمد.
درحال حاضر اين طرح بر اساس قوانين تحصيلي مصوب سال 1985به فعاليت خود ادامه داده
و طي سالهاي1994- 1991 نيز اصلاحاتي در آن اعمال گرديد.سيستم آموزش پايه بر آموزش
پايه GRUNDSKOLAN ، آموزش پايه SAMI ويژه كودكان سامي زبان ، مدارس استثنايي ويژه
كودكان مواجه با معلوليتهاي خاص و مدارس پايه ويژه كودكان مواجه با عقب ماندگي
ذهني تقسيم مي‌گردد.
كل دوره آموزش پايه بصورت آموزش مختلط و رايگان ارائه شده و هر سال تحصيلي
از2 ترم تحصيلي(40 هفته معادل 178روز تحصيلي و12روز تعطيل) متشكل مي‌گردد.ترم تحصيلي
پاييز از پايان آگوست تا پايان دسامبر وترم تحصيلي بهار نيز از ابتداي ژانويه تا
ابتداي ژوئن بطول مي‌انجامد.حضور در مدارس پايه براي حداكثر190روز در سال و8 ساعت
در روز اجباري است و اين درحاليست كه درشرايط خاص،دانش آموزان از گذراندن برخي
آموزشهاي پايه معاف مي‌گردند. به عنوان مثال دانش آموزاني كه از مذاهب ديگري برخوردار
مي‌باشند مي‌بايستي به مطالعه دروس مذهبي مربوطه مبادرت نمايند.
مطابق قوانين اول ژانويه سال 2002، آندسته از كودكاني كه تحت عنوان پناهنده
يا به دلايل مشابه دركشور سوئد اقامت دارند نيز مشمول قوانين آموزش پايه ( اجباري
)مي‌گردند. مطابق چنين قوانين كودكان مذكور نيزمي‌بايستي از فعاليت‌هاي پيش دبستاني،امكانات
مراقبتي كودكان و آموزش در نظام آموزشي عمومي برخوردار گردند. نرخ جمعيتي مدارس
پايه متغير مي‌باشد، به نحوي كه 3 /1 درصد مدارس تحت نظارت شهرداريها و 3 /2 درصد
مدارس خصوصي از كمتر از100 دانش‌آموز برخوردار مي‌باشند.
شرايط پذيرش تحصيلي
طبق قوانين آموزشي كشور سوئد امكان حضور در مدارس پايه براي كليه كودكان
مقيم كشور فراهم آمده است. قوانين مذكور با قوانين آموزشي ويژه كودكان رده‌هاي
سني16-7 سال جهت برخورداري از تحصيل در مدارس دولتي همسو مي‌باشد. دوره آموزشي
مدارس پايه در انتهاي فصل بهارهنگامي كه افراد به رده سني16 سال و چنانچه در كلاس
پيش دبستاني حاضر شده باشد به رده سني 17 سال مي‌رسند، به انتها مي‌رسد. تا قبل
از سال 1991 سن آموزش جهت ورود به مدارس پايه رده سني 7 سال مي‌بود و اين در حالي‌است
كه در پي تصميم سال 1991 مجلس ملي سوئد (ريكسدگ) والديني كه مايل باشند مي‌توانند
به ثبت نام كودكان خود1 سال زودتر از موعد مقررمبادرت نمايند. شهرداريها موظف
به تحت پوشش قرار دادن كليه كودكان سوئدي رده سني6 سال در مدارس پايه كشور مي‌باشند.گفتني
است كه تحت شرايط خاصي مي‌توان حضور كودكان در مدارس پايه را تا سن 8 سالگي به
تعويق انداخت. از كودكان سوئدي معمولا در نزديكترين مدارس به محل زتدگي آنان ثبت
نام به عمل مي‌آيد.
اين در حالي‌است كه والدين ممكن است به ثبت نام كودكان در مدارس ديگر
اعم از مدارس شهرداري يا خصوصي مبادرت نمايند. شهرداري‌هاي محلي نيز به تقبل هزينه
تحصيلي دانش‌آموزان بدون توجه به نوع مدارس انتخابي والدين مبادرت مي‌نمايند.چگونگي
اتخاذ اين تصميمات درشهرداري‌ها متفاوت بوده و ميزان قدرت انتخاب والدين به شهرداري
محل سكونت آنان بستگي دارد.در برخي از شهرداريها نيز والدين به انتخاب مدارس قبل
از مبادرت كودكان به تحصيل اقدام مي‌نمايند.
در ساير شهرداريها، كودكان ابتدا توسط شهرداري به مدارس منتقل شده و
سپس والدين از حق انتخاب ساير مدارس برخوردارمي‌گردند.كودكان سوئدي با والدين شاغل
از حق مراقبت ويژه از كودكان مدارس پايه برخوردار مي‌باشند.
متدهاي
آموزشي
در مقطع آموزش پايه، مدارس پايه از امكان اتخاذ تصميماتي درخصوص نحوه
اداره مدارس،تدوين دروس، ابعاد كلاس‌هاي آموزشي و تعداد دانش‌آموزان و … از آزادي
عمل برخوردار مي‌باشند. مطابق قوانين آموزشي كشور سوئد، ايده و نظرات دانش‌آموزان
نيز در تنظيم دروس آموزشي لحاظ گرديده و با بالاتر رفتن سنوات آموزشي مسئوليت‌هاي
بيشتري به دانش‌آموزان واگذار مي‌گردد. ارزيابي‌هاي ملي نشان مي‌دهد كه شيوه تدريس
درمدارس سوئد بخصوص طي سالهاي پاياني آموزش، نسبت به رده سني دانش‌آموزان متفاوت
مي‌باشد. به عبارت ديگر برنامه‌هاي درسي بر طبق متد پژوهشي ارائه شده و تدريس موضوعي
و ميان موضوعي دروس آموزشي رواج يافته است. ساختار برنامه‌هاي درسي ثابت بوده و
اين درحالي است كه اهداف و خطوط كلي آن تغيير يافته است.
ارزيابي تحصيلي
در طول مدت تحصيل دانش‌آموزان درمدارس پايه، روساي مدارس مي‌بايستي مداوما
دانش‌آموزان و والدين آنان را در جريان پيشرفت تحصيلي كودكان قرار دهند. شكل اصلي
ارتباط ميان اولياء و مربيان به صورت مشاوره‌هاي شفاهي درخصوص پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان
درمدارس و تلاش درجهت افزايش دانش و مهارت دانش‌آموزان مي‌باشد.اين گونه مشاورات
همچنين در صورت درخواست والدين به صورت مشاورات كتبي نيز صورت مي‌گيرد.از سوي ديگر،
معلمين پيوسته به ارزيابي پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان از طريق برگزاري امتحانات
پياپي مبادرت مي‌نمايند. از ترم تحصيلي پاييز 1995،سيستم نمره‌‌اي جايگزين سيستم
نمره‌گذاري نسبي سابق گرديد.گفتني است كه سيستم مذكور بر اساس سيستم نمرات سه تايي
محاسبه مي‌گردد. حضور در آزمون دروس مذكور طي سال 9 آموزش اجباري است. آزمون‌هاي
ملي زبان سوئدي، انگليسي و رياضيات در سال 5 آموزش و همزمان با ارائه نز تحقيقاتي
برگزار مي‌گردد. طي سالهاي اوليه آموزش، آزمون‌هاي گزينشي ويژه زبان سوئدي و رياضيات
به صورت اختياري برگزار مي‌گردد.
ارتقاء تحصيلي
ارتقاء تحصيلي دانش‌آموزان به رده‌هاي بالاتر آموزشي به طور خودكار صورت
مي‌گيرد.با اين حال امكان تكرار مجدد يك سال تحصيلي براي دانش‌آموزان وجود دارد.
به عبارت ديگر پس از مشاوره با والدين، مديران مدارس به تصميم‌گيري درخصوص ارتقاء
يا عدم ارتقاء تحصيلي دانش‌آموزان به كلاس‌هاي بالاتر مبادرت مي‌نمايند. مديران
مدارس نيز ممكن است كه در طول سال تحصيلي به انتقال دانش‌آموزان به كلاس‌هاي بالاتر
مبادرت نمايند.لازم به ذكر است كه ارتقاء تحصيلي منحصرا در صورت توانايي دانش‌آموزان
در سازگاري با كلاس‌هاي بالاتر و رضايت والدين با اجراي آن ميسرمي‌باشد.
اعطاء مدارك آموزشي
گواهينامه اتمام دوره آموزشي پايه پس از پايان دوره آموزش پايه به دانش‌آموزان
اعطا مي‌گردد.
مدرك پايان دوره آموزش پايه بر جزئياتي از وضعيت تحصيلي دانش‌آموزان سال
آخرو نمرات پاياني دروس اجباري و اختياري دانش‌آموزان مشتمل مي‌گردد.گفتني است
كه مدرك پاياني توسط مديران مدارس پايه تاييد مي‌گردد.
سطوح آموزشي
از سال 1995 تقسيم‌بندي مدارس پايه به سطوح ابتدائي،متوسطه و تكميلي منسوخ
گرديد.
سهم عمده‌اي از كودكان سوئدي به گذراندن تحصيلات خود در يك مدرسه مبادرت
مي‌نمايند. پس از گذراندن سالهاي اوليه آموزشي،كودكان سوئدي معمولا تحت تعليم
معلم جديد قرار مي‌گيرند.
طي سالهاي اوليه آموزش پايه، كودكان معمولا تحت تعليم معلميني آموزش
مي‌بينند كه در دو يا سه رشته متخصص مي‌باشند. قانون خاصي جهت گروه‌بندي دانش‌آموزان
در مراكز اوقات فراغت وجود ندارد.گفتني است كه مراكز مذكور به فراهم آوردن فعاليت‌هاي
خارج از ساعات آموزشي مدارس براي دانش‌آموزان كلاس‌هاي مختلف در سنين مختلف مبادرت
مي‌نمايند. طي سالهاي اخير، به طور روزافزوني در مراكز خصوصي اوقات فراغت براي
كليه دانش‌آموزان كلاس‌هاي 6-4 تدارك ديده شده است.
اهداف نهايي آموزشي
اهداف نهايي مدارس پايه در فصل اول قوانين آموزشي كشور لحاظ گرديده است.كليه
مدارس پايه بي‌توجه به جنسيت، محل سكونت و شرايط اجتماعي و اقتصادي دانش‌آموزان
ملزم به ارائه امكانات آموزشي يكسان به آنان مي‌باشند.لازم به ذكر است كه برنامه‌هاي
درسي و جدول زمانبندي آموزشي به صورت ملي طراحي مي‌گردد.كليه فعاليت‌هاي آموزشي
مدارس مي‌بايستي با ارزش‌هاي بنيادي محلي منطبق باشد. كادر آموزشي كشور سوئد ملزم
به احترام گزاردن به ارزش‌هاي دروني و محيطي كودكان بويژه اجراي سياستهاي برابري
جنسي و مبارزه با نژادپرستي مي‌باشند.
برنامه‌هاي آموزشي مدارس پايه توسط عالي‌ترين مقام تصميم‌گيرنده شهرداريها
تدوين و نبيين مي‌گردد. كميته‌هاي محلي شهرداري‌هاي سراسر كشور به تعيين معيارهاي
لازم جهت حصول اهداف آموزش ملي درمدارس پايه كشور مبادرت مي‌نمايند. برنامه‌هاي
محلي، بيانگر چگونگي اجرا و اداره فعاليت‌ها مي‌باشد. برنامه‌هاي درسي مدارس پايه
از سال 9/1998 اصلاح گرديده و كلاس‌هاي آموزش پيش دبستاني و مراكز اوقات فراغت
را نيز در بر مي‌گيرد. اين درحالي است كه براي كلاس‌هاي آموزش پيش دبستاني، سيلاب
آموزشي خاصي وجود ندارد. طي سال1999 در سوئد اولويت به اجراي ارزش‌هاي بنيادي آموزشي
در مدارس معطوف شده و از اين سال به عنوان سال ارزش‌هاي بنيادي ياد مي‌گردد.
برنامه‌هاي آموزشي، دروس و تعداد
ساعات آموزشي
از اول آگوست 1998 برنامه آموزش مشتركي ويژه مدارس پايه، مدارس پيش دبستاني
و مراكز اوقات فراغت طراحي گرديد. برنامه مذكور بر اساس برنامه پيشين آموزش مدارس
پايه طراحي شده و ساختار اصلي و نقطه تمركز آن ثابت باقي مانده است. تنها برخي
از اهداف در جهت نيل به ديدگاه يكساني از رشد و يادگيري كودكان تدوين يا تغيير
يافته است.براي كليه دروس پايه، سيلابس آموزشي واحدي توسط دولت تدوين مي‌گردد.تصميم
گيري در خصوص تعيين نوع و شيوه تدريس موضوعات آموزشي بر عهده شخص معلمين مي‌باشد.
جدول زمانبندي كه بخشي از قوانين آموزشي كشور را تشكيل مي‌دهد، بيانگر تعداد ساعات
آموزش لازم در طول 9 سال آموزش پايه به مدت (ساعت 665 /6) مي‌باشد.
جدول زمانبندي همچنين به تبيين دامنه انتخاب دانش‌آموزان و مدارس مبادرت
مي‌نمايد.اين در حالي‌است كه تصميم‌گيري در خصوص چگونگي تقسيم ساعات آموزشي ميان
دروس و گردهمايي آموزشي و انتخاب زبان آموزشي توسط هيئت امناي مدارس و بر اساس
پيشنهادات مديران مدارس و مراكز آموزشي كشور صورت مي‌گيرد.گفتني است كه تصميم‌گيري
درخصوص تنظيم جدول زمانبندي نيز بر عهده مديران مدارس مي‌باشد. اين درحاليست كه
مدارس كشور خود قادر به تصميم‌گيري در خصوص زمان‌هاي اختصاص يافته در جدول زمانبندي
جهت سال تحصيلي مي‌باشند. علاوه بر اين ارزيابي مقايسه‌اي از نتايج بدست آمده توسط
دانش‌آموزان و در رابطه با اهداف برنامه‌هاي درسي و سيلاب‌هاي آموزشي در سال پنجم
آموزشي صورت مي‌گيرد. زبان سوئدي نير به عنوان زبان دوم به خودي خود در كليه سطوح
آموزشي به عنوان يك درس در نظر گرفته شده و دانش‌آموزان مهاجر از حق آموختن زبان
سوئدي به عنوان زبان دوم برخوردار مي‌باشند.
نهادهاي
مركزي آموزش پايه
دوره‌هاي آموزش پايه، دوره تكميلي آموزش متوسطه و آموزش بزرگسالان در
كشور سوئد توسط شهرداريها و شوراهاي استاني سازماندهي مي‌گردد. از رياست مدارس
آموزش در سوئد تحت عنوان ركتور (rektor) ياد مي‌گردد كه عهده دار مسووليت مديريت
سياستهاي آموزشي مدارس كشور مي‌باشند.
وزارت آموزش و علوم سوئد به تشكيل گروهي از كارشناسان آموزشي در جهت تبادل
نظر در خصوص نقش رؤساي مدارس در نظام آموزشي ،تمركز بر عملكرد كارشناسان آموزشي
در جهت شناسايي وظايف و قدرت اجرايي روساي مدارس و خلق شرايط بهتر جهت مديريت موثرتر
و برقراري ارتباطات ميان دولت، شهرداريها و رؤساي مدارس مبادرت مي‌نمايد.گفتني
است كه براي آخرين بار ، طي سالهاي اخير كارشناسان مذكور در اوت سال 2001 به ارائه
گزارشي از عملكرد خود به وزارت آموزش و علوم سوئد مبادرت نمودند.شهرداري‌هاي سوئد
همچنين مسووليت عضوگيري و انتصاب رؤساي مدارس را بر عهده دارند.پيش شرط انتخاب
افراد به سمت رياست مدارس، برخورداري از اطلاعات آموزشي مناسب و تجارب قبلي مي‌باشد.
رؤساي مدارس و مراكز آموزشي سوئد، مسووليت نظارت برعملكرد پرسنل مدارس كشور را
بر عهده دارند. رؤساي مدارس همچنين مسووليت ترسيم طرح كاري شامل انتشار جزئياتي
درخصوص چگونگي عملكرد وسازماندهي فعاليت‌ها به منظور دستيابي به اهداف ملي و محلي
آموزشي را بر عهده دارند. رؤساي مدارس همچنين مسووليت پي‌گيري دستاوردهاي آموزشي
و ارزشيابي چنين دستاوردهايي در ارتباط با اهداف ملي و كسب اطمينان از اعطاي حقوق
آموزشي مساوي به دانش آموزان و حمايت از دانش آموزان نيازمند را بر عهده دارند.
والدين آندسته ازكودكان سوئدي كه درمدارس پايه حضورمي‌يابند ازحق انتخاب مدارس
كودكان خود برخوردارمي‌باشند. به عبارت ديگروالدين ودانش آموزان سوئدي ازحق انتخاب
آزاد تحت نظارت شهرداريها برخوردار مي‌باشند.گفتني است كه شهرداريها نيز ملزم
به پرداخت وتقبل هزينه‌هاي آموزشي دانش آموزان مي‌باشند. گفتني است موردفوق حتي
درصورتي كه دانش آموزان تمايل به انتقال ازيك مدرسه شهرداري به مدرسه ديگر و شهرداري
يا حضوردرمدارس مستقل داشته باشند مصداق مي‌يابد. لازم به ذكراست كه برخورداري
حق انتخاب مدارس توسط كودكان و والدين، تضميني درجهت وجود ظرفيت باز مدارس منتخب
نمي‌باشد، چراكه امكان تكميل ظرفيت مدارس و يا بروز محدوديت‌هاي ديگري نظيراعطاي
اولويت ثبت نام به دانش آموزان مستقردرمحل نزديكتر به مدارس و يا بروز مشكلات عمده
مالي و سازماني براي شهرداريها وجود دارد. در مقاطع آموزش پايه و آموزش پيش دبستاني،
علاوه بر مساعدت‌هاي آموزشي وكمكهاي مالي، شهريه‌اي از دانش‌آموزان دريافت نمي‌گردد.
علاوه بر اين دانش‌آموزان از وعده‌هاي غذايي رايگان وكتاب‌ها و ابزارآلات آموزشي
رايگان در طول دوران تحصيل خود برخوردار مي‌باشند. شهرداريها نيز موظف‌اندكه امكان
اياب و ذهاب رايگان را براي دانش‌آموزان فراهم آورند.گفتني است كه مورداخيرمنحصراً
به آندسته از دانش‌آموزاني تعلق مي‌گيرد كه درمدارس تعيين شده توسط شهرداريها
آموزش مي‌بينند. علاوه بر اين كليه كودكان سوئدي رده‌هاي سني 3 ماهه تا 16 سال
از كمكهاي تحصيلي فوق‌العاده برخوردار مي‌باشند.
مدارس سامي
از سال 1962، تعداد6 مدرسه پايه سامي درسطح كشور فعاليت داشته و دولت
سوئد نيز به تقبل هزينه اداره مدارس مذكور اعم از حقوق معلمين، هزينه اقامت شبانه
روزي دانش‌آموزان، هزينه اياب و ذهاب و ساير امكانات مبادرت مي‌نمايد. آژانس ملي
آموزش مسووليت نظارت بر عملكرد مدارس مذكور را برعهده دارد. برنامه‌هاي آموزشي
مدارس سامي تا سال ششم با برنامه‌هاي آموزشي مدارس آموزش پايه مشترك مي‌باشد، با
اين تفاوت كه در مدارس سامي، دروس زبان سامي و فرهنگ و تاريخ سامي نيز تدريس مي‌گردد.
آموزش در مدارس سامي به زبان سوئدي و سامي ارائه شده و زبان سامي در تمامي سالهاي
تحصيل به عنوان رشته‌اي جداگانه تدريس مي‌گردد. دانش‌آموزان مدارس سامي پس از پايان
آموزش6 ساله در مدارس، به تحصيل (طي سالهاي 7 تا 9) در مدارس پايه ادامه مي‌دهند.
علاوه بر اين، نوع ديگري از آموزش ادغام شده سامي در تعدادي از مدارس
پايه شمال سوئد ارائه مي‌گردد. آموزش ادغام شده سامي طي9 سال آموزش پايه به دانش‌آموزان
ارائه مي‌گردد.
تعداد دانش‌آموزان مدارس سامي بر163 و تعداد دانش‌آموزان مدارس ادغام
شده سامي در مدارس پايه بر150 دانش‌آموز بالغ مي‌گردد.تعداد5100 مدرسه در كشور
فعاليت دارند كه از جولاي 1992 به ميزان 10 درصد افزايش يافته و با تغيير شرايط
مدارس مستقل تعداد اين مدارس به بيش از دو برابر بالغ گرديده است.
