از جمله اصول بنيادي نظام آموزش سوئد مي‌توان به برخورداري كليه كودكان
و نوجوانان سوئدي (بدون در نظر گرفتن جنسيت ، محل اقامت و زمينه‌هاي فردي، اجتماعي
و مالي) از فرصت‌ها و امكانات يكسان آموزش اشاره نمود. برنامه‌هاي درسي و جداول
زماني نيز در سطوح ملي و كشوري اعتبار داشته و مقررات دولتي نظام آموزشي در قالب
قوانين آموزشي اعمال مي‌گردد . فعاليت‌هاي پيش دبستاني طي سال 1998 در قالب تمركز
بر قوانين آموزشي و به صورت تدوين آئين نامه‌هاي آموزشي صورت گرفت.گفتني است كه
تا قبل از سال 1998 مقررات فوق بخشي از قوانين خدمات اجتماعي محسوب مي‌گرديد. در
سال 1999 دولت سوئد به بازبيني قوانين آموزشي توسط كميته‌هاي پارلماني مبادرت نمود.
هدف از اجراي طرح فوق هر چه ساده و شفاف تر نمودن قوانين آموزشي و اهداف و مسئوليت‌هاي
دولت و شهرداري‌هاي كشور در اين خصوص بود. از جمله ديگر اهداف طرح مذكور مشخص تر
نمودن وظايف شهرداري‌ها در جهت تضمين كيفيت و اعمال سياستهاي برابري طلبانه در
اعطاي امكانات آموزشي به افراد مي‌بود.
سيستم پيش از اصلاحات
در نظام آموزش پيش از اصلاحات، هدف از آموزش درمدارس پايه آموزش مهارتهاي
لازم جهت حضور دانش آموزان درجامعه بوده و كليه اين موارد به عنوان پايه‌اي جهت
تحصيل بيشتر درمراكز آموزش متوسطه محسوب مي‌گرديد. درحال حاضرمدارس پايه كشور سوئد
از3 سطح ذيل متشكل مي‌گردد:
ـ سطح مقدماتي ( سال اول تا سوم )
ـ سطح متوسطه ( سال چهارم تا ششم )
ـ سطح تكميلي ( سال هفتم تا نهم )
در نظام آموزشي پيش از اصلاحات از آموزش درسطح متوسطه ومقدماتي تحت عنوان
آموزش ابتدايي و از آموزش درسطح تكميلي به عنوان آموزش مقدماتي متوسطه ياد مي‌گردد.
مدارس سطح مقدماتي و متوسطه در اغلب مناطق مسكوني وجود داشته، يك يا دو
كلاس در سال برگزار نموده و150 تا 300 دانش آموز را تحت پوشش قرارمي‌دهند. مدارس
كوچكتر در نواحي روستايي كم جمعيت واقع شده و دانش آموزان 2 تا 3 سال مختلف به
تحصيل در آن مراكز مبادرت مي‌نمايند.
مدارس سطح تكميلي بطور معمول بزرگتر بوده و600 –150 دانش آموز را تحت
پوشش قرار مي‌دهند. طي سالهاي اخيرتعداد مدارسي كه كليه سطوح را تحت پوشش قرار
مي‌دهند از افزايش برخوردار گرديده است. معلمين اين سطوح بطور عملي به ارائه كليه
مباحث آموزشي به دانش آموزان مبادرت مي‌نمايند. معلمين آموزش ديده نيز به آموزش
موسيقي، هنرهاي دستي ، مطالعات تصويري و تربيت بدني از سطح متوسطه به بعد مبادرت
مي‌نمايند.
سيستم پس از اصلاحات
تغييرات اخيري كه درچارچوب قوانين نظام آموزشي مدارس كشور رخ داده به
كنترل وساماندهي مدارس و ايحاد شرايط كاري و تغييرات اساسي درمدارس منجر گرديده
است. در دسامبر1993 ، مجلس ملي سوئد قوانيني بر پايه خط مشي برنامه‌هاي جديد براي
سيستم مدارس كشور طراحي نمود. اين قوانين با مديريت بر پايه نتايج و اهداف سيستم
آموزشي مدارس هماهنگي دارد.سيستم جديد ا ز سال تحصيلي 1995-1996 براي پايه هاي
7-1مدارس پايه ويژه دانش‌آموزان ناتوان ذهني و مدارس ويژه دانش‌آموزان سامي زبان
به مورد اجرا گذارده شد. دانش آموزاني كه هم اكنون در پايه هفتم تا نهم به تحصيل
مبادرت مي‌نمايند،مي‌توانند با توسل به نظام قديم آموزشي به تحصيلات خود پايان
دهند.
اين در حالي‌است كه نظام جديد آموزشي از سال تحصيلي 1997-1998 به صورت
كامل به مورد اجرا گذارده شد.
