نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• ارتباطات
• تاريخچه آموزشي
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پايه
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش عالي
• آموزش فني حرفه اي
• آموزش بزرگسالان
• آموزش معلمان
• آموزش استثنايي
• آموزش از راه دور
• همكاريهاي آموزشي
• مشاوره تحصيلي
• ارزيابي تحصيلي
• اصول اصلي قانون اساسي
• هزينه هاي آموزشي

تاريخچه آموزشي

تاريخچه آموزشي

معرفي اين سيستم از سال 1875كه به نام  مويانو ناميده مي شود آغاز مي شود كه آن اولين نظم منسجم وجامع كه با سيستم آموزش اسپانيا مرتبط مي باشد است .اهميت مبرتري  اين سيستم تا سال1970 ادامه داشت و ساختار كلي نظام آموزشي را بهبود مي بخشيد.كمكهاي اصلي مويانو به سيستم عبارتست است از:

پاسخ هاي متوسطه وگلچين شده براي مشكلاتي مثل مداخله كليسا در آموزش يا وزن علمي آموزش، مفاهيم فرعي وثانويه، ارتقاؤ  قانوني ومرتبط با آموزش خصوصي، به  طور مقدماتي ومبناي كاتوليكي در سطوح اوليه ثانونيه و ظرفيت قطعي وفني  و علمي مطالعات فرعي گذشته را نشان مي دهد.سال 1868 شروع يك دوره تاريخي همراه با تراكم وآشفتگي بود كه با تغييرات سريع سياسي اثرات مستقيمي  برسيستم آموزشي گذاشت. با اعلام اولين جمهوري در سال1873 قدرت حاكمه آزادي تحصيلات آزاد دانشگاهي را اعلام كرد.تعادل بين آموزش خصوصي و عمومي بدشت آمد قابليتهاي براي شاگردان با ظرفيتهاي مختلف درطول زمان هاي مخنلف پيشنهاد شد.درسال1874حكومت قانوني شاه برگردانده شد و خط مشي آموزشي ازدوسطح ليبرالها محافظه كاران انعكاس يافت.باشروع قرن جديد در اسپانيا  نشانه هاي دوره بازگشت نمايان گرديد.سرعت تغييرات  متوالي دولتها در اين زمان دوره اي با عدم ثبات در خط مشي هاي سيستم آموزشي را ساخت .نتيجه آن بحران  و يكسري تغييرات در سيستم آموزشي بوجود آورد.آموزش مورد استفاده در راه يافتن موقعيت اي بود.براي اين اهداف معلمان واساتيد دانشگاه آموزشهاي فرعي ودوره اي دانشگاهي رابراي بهبود سيستم آغاز كردند.اين بهبود بر قوانين آزمون نيز اثر مي گذاشت موضوع مذهب ، شايستگيهاي اساتيد وتجديد ساختاار دوره هاي دانشگاهي از اين نوعند.پايان دوره بازگشت به دوران بيرمو دوريورس كوپ راتات درسال1923ميرسد.ايدئولوژي غيرليبرال كه ازادي تحصيلات دانشگاهي را رد كرد و در سال1931جمهوري دوم اعلام شد وساختار جديدي پيشنهاد گرديد.در آن ايجاد مدارس مشترك آموزش اوليه بطور اجباري، ازادي تحصيلات دانشگاهي وبر قراري آموزش ، همينطور آموزش  زبان مادري اجازه داده شد، معلمان آموزش هاي اوليه را بهبود بخشيده ونظارتهايي براي نظم بخشيدن به ان انجام گرفت.رشد اقتصادي دهه60 وفرايند صنعتي شدن ورشد جغرافيايي جمعيتي و كشش ردونش سيستم ياسي يك بهبود عميق وكلي را براي سيستم آموزشي ضروري ساخت.بهبودي كه درسال1970انجام شد تحت عنوان LGE اجراي عمومي آموزش وبهبود مالي وآموزشي بود.اين عمل يا برنامه تلاش كرد  كه علتهاي غير منطقي داخلي را بوسيله بهبود  بخش عمده دار شد كه در حقيقت با سرعت تغييرات  اقتصادي واجتماعي كافي نبود .

ويژگيهاي كه با سيستم آموزشي مبتني بر LGE مربوط هستند عبارتند از :

الف) عمومي سازي آموزش اجباري براي همه مردم در سن 6 تا 14 سالگي

ب) توجه به كيفيت آموزش

LGE به تنهايي آموزشي را گسترش نمي دهد ولي ناز به جستجوي راههاي كيفي براي آموزش  هر فرد مي باشد.

ث) هدف از اصول اضافي وكمكي دولت تا سال 1970 بود كه در برنامه جديد آموزشي نقش دولت فقط برنامه ريزي عمومي سيستم آموزشي وتدارك وايجاد مدارس .

د) تداوم حضور كافي آموزش خصوصي وتأكيد بر سطوح غير كلي آن

ج) علاقه به ايجاد ارتباط بين سيستم آموزش وبازار كار  كه آموزش درست مطابف با نياز يازار كار باشد ساختار در سال  1978 تأثيراتي را بر سيستم آموزشي گذاشته وباعث رشد قوانين ارگانيك عادي براي اصول  آموزش،سازماندهي ساختارآموزشي ووظايف دانشض آموزان وتصديق اصول ساختاري بوده است.بهبود سيستم آموزشي اسپانسا بوسيله LGE  آغاز شد وبا بهبود آموزش دانشگاهي تا سال 1993 ادامه پيدا كرد واين ارتقاء در سال 1985با قانون ارگانيم آموزشي صحيح همراه شد.درسال 1985 و5سال بعد از آن انجام سيستم ارگانيك در سيستم آموزشي معرفي گرديد.عمل ارگانيك بر روس مشاركت ، ارزيابي وتوسعه واداره سيستام تأكيد مي كند وبعد ازسال 1995اجراي ارگانيك واداره آن در يسستم هايي آموزشي اسپانيا كامل گرديد.طي سالهاي اخير بهبود وارد فرايند جديدي مي گردد كه بر روي 3 قانون بالا تغييراتي اعمال شده وبه 4 مورد تبديل گرديده است .اول اجراي  سيستم ارگانيك در دانشگاهها است كه همان LRU كه تا سال 2001 ادامه داشت و در هر صورت تا سال 2002 وجود دارد.

اصول بنيادين قانونگذاري

در سال 1978 قانون گذاري بنيادي بوسيله سيستم آموزشي اسپانيا  ايجاد گرديد كه اين پايه اي براي اداره وراهنمايي سيستم گرديد وتا سال 2001 ، 4اصــل به آن افزوده گرديد :

قانون ارگالنيك  بهبود دانشگاهها در سال 1983

قانون اركانيك آموزشي صحيح در سال 1985

قانون ارگانيك سازمانهاي عمومي سيستم آموزشي ئر سال 1990

قانون ارگانيك مشاركت واداره سيستم آموزشي در سال 1995

ساختار كشور اسپانيا اصول پايه اي غالب قوانين آموزشي خود را در سال 1978 بنيان نهاد اولاً  آموزش را بعنوان يك حقيقت پايه اي دركشور شناسايي كرد كه بايد داراي ضمانت اجرايي باشد و بر اصول مشاركت واستقلال دانشگاه تأكيد گردد.بنابراين توزيع قدرتهاي آموزشي بين دولت وجامعه مستقل مي باشد سرانجام تأكيد بر حقايق بنيادي مختلف ديگر در ارتباط با آموزشآموزش صحيح در27ماده وضع گرديده است10 بند از اين مقالات به اصول راهنما براي هر برنامه بهبود آموشي مي باشد.خصوصاً جنبه هاي بنيادي ، آموزشي صحيح عمومي اين اصول  تركيبي است از تعهدات دولت براي ضمانت اجرايي خدمات آموزشي براي همه اسپانيا تحت شرايط يكساني واحترام به ازادي ومشاركت دموكراتيك اشخاص به خصوص آنها به ارائه مشاركت درهمه بخهاي ديگر در برنامه مفهوم وسيع مشاركت بر روي معلمان استفاده كنندئ گان از سيستم آموزشي مشغوا مي باشند و به مدريت وكنترل اين برنامه تأكيد مي ورزند. ماده 27 قانون استقلال دانشگاهها را شناسايي مي كند.اين ساختار همچنين به جنبه هاي اصاي سازمان دهي آموزش توجه مي كند از آنجمله عدم تمركز مسئوليتهاي آموزشي بر مبناي فلسفه نقش  مستقل دولت يا توزيع قدرا آموزشي بين  توانايي دولت وجوامع مستقل.بعدها ممكن است تعهد به سازماندهي واداره يستم آموزشي با توجه به انتظارات از دولت به ان واگذار گردد.جامعه هاي مستقل در شكور استانداردهاي منظمي براي بدست آوردن، انتشار وشناسايي گواهي نامه هاي حرفه اي ودانشگاهي ودانشنامه ها تدوين كنند كه اين نقش  ها با توجه به ماده 27 قانون به آنان داده شده است.بخش‌اول همچنين ديگر جنبه هاي  فرهنگي صحيح  ماده قانوني 44قانون ترغيب بچه ها به آموزش با توجه به توافق بين المللي احترام به حقوق افراد در آموزش  وتعدل حسي وفيزيكي  بطور درست  واصولي.

قانون برنامه ارگانيك و پويا در بهبود دانشگاهها از سال1983

اجراي برنامه بهبود ارگانيك و پويا دردانشگاه ها به تشريح اصول بنيادي استقلال دانشگاهي مي پردازد.توزيع مسئوليتهاي براي آموزش سطح بالا در ميان دولت ، جو.امع مستقل وخود دانشگاهها تقسيم شده است وهمچنين پايه اي براي بهبود وعمليلت وسازماندهي دانشگاه به منظور پذيرش فرايند جديد رد جاكعه اسپانيا به همراه تركيب دموكراتيك از سياست پايه در كشور اسپانيا است.قدرت از دولت،جوامع مستقل وخود دانشگاهها شكل مي گيرد كه متصدي اجراي برنامه مي باشند بر همين اصل بر لزوم احترام به قدرت دولت وديگر بخشهاي تأثير گذار در آن احساس مي گردد.با توجه به اين مطلب  تحصيلات آزاد دانشجوي دانشگاهي كه نشانه هايي از مبنا ئحدود استقلال دانشگاههاست يك چنين عدم وابستگي تسلط هاي قانوني يا خط مشي هاي عمومي را دربرمي گيرد كه مربوط بهد دوره هاي تحصيلات دانشگاهي مي گردد .از ديگر جنبه هاي تنظيم اين برنامه ساده سازي سلسله  مرالتبي در آموزش نيروي ستادي داده نمره به آموزش وقوانين نيروهاي ستادي بخصوص مي باشد.تنوع در دانشگاهها ، تشويق رقابت براي رسيدن به سطوح بالاي كيفيت،ايجاد مينايي براي نوآوري در دانشگاه ازطريق موسسات دانشگاهي كه درداخل دانشگاهها به تحقيق مي پردازند وبه صورت ازاد با دانشگاهها پيوستگي دارند مهم مي باشد.

قانون طرح پويايي آموزشي از سال 1985

اجراي پويايي آموزش صحيح در ماده 27 قانوني بصورت گسترده تأكيد شده است  هدفهاي اصلي اين برنامه تعهد به آموزش صحيح وازادي دانشجويان وتشويق به مشاكرت اجتماعي در آموزش در حاليكه به طور منطقي به بهبود خدمات آموزشي مي پردازد.براي شناسايي واجراي صحيح اين برنامه همه اسپانيايي ها بايد داراي آموزش عمومي ورايگان باشند اين برنامه همچنين داراي هدفهاي  كلي آموزش ،فرض جايگزيني كه بر بهبود شخصيت دانش پژوهان با تأكيد بر پذيرش ارزش دموكراسي،روشها ، احتياج به تكنيكها ودانش ها وفعاليتهاي حرفه اي ومشارمت فعال در زندگي اجتماعي وفرهنگي تمركز دارند.هدف ديگر اين برنامه بهبود در رابطه با احترام به فرهنگها وزبانهاي مختلف وايجاد روحيه آشتي پذيري ومسئوليت مشترك در بين انها مي باشد .بنابر اين بر تعامل شبكه اي از موسسات عمومي و سنتوز كانسر تا دوس كه نظمي رابا توانايي عمومي وارد مي سازند وهردو بخشي از آموزش صحيح وبرنامه وسيع آن اطمينان حاصل كرده وانتخاب صحيحي از ميان خدمات آموزشي كه خدمات آزاد ارائه مي كنند دارند تأكيد مي ورزند.

قانون طرح پويا وارگانيك سيستم آموزش عمومي 1990

اجراي برنامه هاي پويايي سازناني درسال 1990 ودرسازماندهي عمومي سيستم آموزشي به تنظيم  وسازماندهي ساختارها وسطوح غير دانشگاهي را به همراه آن برنامه هاي آموزشي عموميوخصوصي را ارائه مي كند.اين تجديد سازماندهي  به كمكهاي وسيعي در رسيدن  به اهداف دست پيدا مي كند از جمله :

تنظيم اثر بخشي مراحل اجباري قبل از آموزش ، بهبود آموزش حرفه اي ، ايجاد يك سطح فرعي وثانويه

بخش آموزش از اجراي تشريح ماده 27 بند 4 از ساختار مروط به مبنا وپايه آموزش وارائه آن با بوجود آوردن 10 سال تربيت جوانان بين 6 تا 16 سال

عمل به تعهد كه از آموزش ارائه شده براي همه دانش آموزان است در حاليكه به تشويق كردن وقادر ساختن جوامع خودمختاربراي استفاده وسيع ازقدرتهاي آموزشي شان مي پردازد.بعلاوه اين مفهوم نياز به آموزش خصوصي وحمايت از اصول  عادي آن وتعامل احتماهي وتعادب آن را تغيير مي نايد وقيد مي كند كه توانايي هاي عمومي بايدرد پيوستگي به يك سري ازعوامل اطمينان زاي كيفيت آموزشي،شايستي هاي معلمان نامي وآموزش برنامه آموزشي،منابع ومديريت آموزشي نوآوري وتحقيق،مشورتهاي آموزشي وحرفه اي، نظارت وارزيابي سيستم آمزو تقدم جويد .بنابراين اين پرورش رفتار در هرفرهنگ در جوامع خود مختار از نظر آموش وزباني،شخصيتي واختلافي ، ارائه توسعه دوزبانه در سيستم آموزشي كنجايش موضوعات ويژه براي فرهنگ وناحيه اجرا مي كردد .

قانون طرح پويايي مشاركت وارزيابي موسسات آموزشي طي سال 1995

اجراي اين برنامه در سال 1995 بر روي مشاركت ،ارزابي واداره موسسالت آموزشي به تظريح برنامه LODE در براه طبيعت مشاركت يك چنين موسساتي ويا استاندارداي معين وبخصوص براي  اين سازمانها است.

عمليات اداره مجموعه هاي يك چنين موساتي با تصريح وتكميل برنامه اولاً مشاركت بخش هاي مختلف در اداره مدارس به تكميل فعاليتهاي دوره هاي تحصيلي كمك كرده وبه تنظيم مديريت غير وابسته موسسات آموزشي عمومي وتنظيم وانتشار برنامه كار يشان مي پردازند.