نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• ارتباطات
• سياست آموزشي
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش همگاني
• آموزش پايه
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش غيررسمي
• آموزش از راه دور
• آموزش بزرگسالان
• آموزش معلمان
• آموزش استثنايي
• اصول و اهداف آموزشي
• دستاوردهاي آموزشي
• معضلات آموزشي
• اصلاحات آموزشي
• ارزيابي تحصيلي
• قوانين اصلي قانون اساسي
• مديريت آموزشي
• بودجه آموزشي

ساختار آموزشي > آموزش ابتدايي

آموزش ابتدايي

ساختار آموزشي

تحصيلات اجباري با آموزش دورة ابتدايي شروع مي شود كه قبلا مدت زمان پنج سال به طول مي انجاميد و براي بچه هاي بين 6 و11سال درنظر گرفته ميشد..تحصيلات دورة ابتدايي در سراسر كشور كاملاً گسترده شده است.تشكيل و فعاليت مدارس ابتدائي به واسطه سياست آينده نگري كلي كه درتمام كشوراعمال ميشود تنظيم ميگرددبرنامه هاي آموزش ابتدايي طي آموزشهاي 27 تا 30 ساعته درهفته يا آموزش تمام وقت 40 ساعت درهفته ،ارائه مي گردد.مدارس دورة ابتدايي همچنين ميتوانند تحت مالكيت دولت باشند يا خصوصي باشند. آموزش ابتدايي اولين دورة آموزش اجباري با هدف بالا بردن سطح فرهنگي جامعه با ديدگاهي مثبت نسبت به آموزش اجتماعي و هماهنگي با ديگر ارگانها است كه به مدت 5 سال از سنين11–6 سال طول مي كشد.آموزش ابتدايي اساساً توسط مدارس دولتي فراهم مي شود كه 93 در صد از گروههاي سني را در بر مي گيرد.اما تعدادي مؤسسات خصوصي نيز وجود دارند كه عمدتاً توسط گروههاي مذهبي حمايت مالي شده كه به 7 درصد از جمعيت جوان خدمت مي كنند.مدارس دولتي رايگان است در حالي كه در مدارس خصوصي والدين شهريه پرداخت ميكنند.از چندين دهه كليه كودكان اين ردة سني در كلاس هاي آموزش ابتدائي ثبت نام مي كنند اگر چه تعداد كمي از اين دسته اين دوره ها را طي نكرده ويا قبل از پايان اين دوره ترك تحصي مي كنند بدون اين كه مدرك پايان دورة آموزشي را دريافت كنند.

در مقطع آموزش ابتدايي اين دهه با اجراي مقررات جديدي مشخص شده كه توسط قانون شمارة 148 ، 5 ژوئن 1990 تصويب شده است .

ابتكارات اساسي اعم ازمعرفي زبانهاي خارجي دربرنامه هاي آموزشي و تعريف بهتري از گروههاي انضباطي وتدريس موضوعات جداگانه در اين مقطع به مورد اجرا گذارده شده است.اين ابتكارات برچارچوب اصلاح برنامة آموزش ابتدايي سال 1981استوارميباشد كه هدف اصلي آن ايجاد فرصتهاي بيشتر براي دستيابي به سطح فرهنگي گسترده تر بويژه كسب مهارت دانش آموزان مهارت در زبانهاي مختلف ميباشد.بنابراين كودكان بااستفاده ازروشهاي مختلف براي جستجوي تجارب خود،از پيشرفت و كسب توانائيهايي درجهت برخورداري ازافكار انتقادي ، خود مختاري و آموزش اساسي برخوردار مي گردند.

برنامة آموزشي جديد براصل اختصاصي كردن فرآيند آموزش ويادگيري از طريق  فعاليتهاي دانش آموزي بيشتر تأكيد مي كند.مطالعات زيادي در چند سال اخير در زمينة محتوا و كيفيت آمادگي تحصيلي بدنبال قوانين جديد وضع شده انجام گرفت كه مهمترين اين ابتكارات استقرار سيستم كنترل در وزارت آموزش و پرورش مي باشد كه به طور منظم  هر دو سال وضعيت آموزشي را از ابعاد مختلف كنترل مي كند.به عنوان مثال به بررسي و نظارت ساختار و ابعاد موسسات آموزشي و تعداد كلاسهاي درسي ، تعداد معلمان و دانش آموزان مي پردازد.

در حقيقت خود مختاري آموزشي اين اجازه را به مؤسسات غير انتفاعي ميدهد كه در راستاي بهبود كيفيت آموزش بومي و منطقه اي به طراحي و برنامه ريزي طرحهاي آموزشي مدارس و فعاليتهاي فوق برنامه همسو با نيازهاي ويژه و منابع قابل دسترس در جهت استفادة  بهتر و مؤثر تر از منابع مبادرت نمايتد.تاكيد عمده اي بر روي تداوم تحصيل از دورة پيش دبستاني به ابتدايي ارائه شده است.از آنجائيكه منابع انساني و شامل به كارگيري اصلاحات جديد مي باشد ، بنابراين در اين دوره به ميزان تخصص معلمان اهميت ويژه اي داده مي شود .

در اين زمينه معرفي مدل هاي جديد آموزشي شامل تخصص هاي اولية بيشتر و كلاس هاي آموزشي درون گروهي كاربرد دارد كه خود باعث جايگزيني مدل ها و روش هاي قديمي با مسائل و روش هاي انضباطي جديد مي شود.

مسألة ترك تحصيل يكي از مسائل مهم سياستگذاران مي باشد حتي اگر اين تعداد نسبت خيلي كمي را شامل شود.( 07. 0% در مدارس دولتي در سال تحصيلي 1997 –1998 ) كه اين امر هنوز هم يكي از موانع دستيابي به اولويت هاي سياست آموزش همگاني مي باشد

اين وضعيت در سراسر كشور ايتاليا گسترش يافته اما از ديدگاه كمي اين مشكل در مناطق جنوبي و جزاير جدي تر است و كودكان را بدون توجه به جنسيتشان تحت تأثير قرارميدهد. واضح است كه ابتكارات زيادي با هدف مبارزه با افت تحصيلي در اين زمينه انجام شده كه تا حدودي موفقيت آميز نيز بوده است.درحقيقت ميزان ترك تحصيل بطورپيوسته در حال كاهش بوده و از ميزان 17 . 0 درصد در سال 1995 تا 1991 به ميزان 60 . 0 درصد در طي 98-1997 كاهش يافته است كه اين روند عمدتاً در ايتالياي جنوبي به چشم مي خورد

( از 2 . 0 % تا 08 . 0 % ) و در جزاير ( از 45. 5 % به 09. 0% ) .

طبق قانون شمارة 29 مصوب 6 آوريل 1997اولياي كودكان مسئول تحصيل فرزندانشان بوده و متصديان بومي و شهرداري بايد به عدم انجام اين كار توسط اولياي دانش آموزان اخطار داده و در صورت هشدار ناموفق طبق قانون با آنان رفتار شود .

طي دهة 95 نوآوريهاي متعددي در زمينة جلوگيري از ترك تحصيل و افت تحصيلي كودكان انجام شده است. در ميان چنين مقياس هايي دو مورد به نظر مي رسد كه مؤثر بوده ، اولي كنترل افراد ترك تحصيل كننده بوسيلة وزارت آموزش و پرورش كه از طريق ارزيابي هاي مداوم در سطح استاني با هدف پيگيري افراد ترك تحصيل كننده و معرفي مجدد آنها به سيستم آموزشي صورت گرفته ودومي يك سري طرح هايي است كه توسط وزارت آموزش و پرورش اداره شده است در اين چارچوب به دانش آموزان تجديدي يك ساله يا دو ساله توجه ويژه اي شده است چون كه اين وضعيت به عنوان يكي از عوامل ترك تحصيل به حساب مي آيد.اين وضعيت در حال بهبود بوده و هم اكنون تعداد افراد تجديدي 3/.. در صد از كل بچه هاي ثبت نام شده را تشكيل ميدهد.با اين ابتكار تأسيس سازمان نظارتي در زمينة نظارت بر افت تحصيلي مدنظر قرار گرفت. اين مؤسسه اخيراً ( 20 جولاي 1999 ) تحت مسئوليت مؤسسة ملي ارزيابي سيستم آموزشي قرار گرفته است، بيشتر بچه هايي كه در اولين سال آموزشي ابتدايي ثبت نام كرده اند از قبل تجربه اي مشابه مدرسه در محيط هاي پيش دبستاني داشته اند .1 .95 % در سال 1998 – 99 ميزان پيش دبستاني بود اما اين نسبت براي بچه هاي 5 ساله بالاتر هم هست چنان تجربه اي به نظر مي رسد كه براي كار موفق در آموزش ابتدايي از حمايت قابل توجهي برخوردار باشد .

بچه هاي معلول در كلاسهاي معلمولي در كنار بچه هاي ديگر حضور يافته و از طرف معلم مساعدت مي شوند كه معلم با آنها در زمينة طراحي اجراء و طرحهاي آموزش ويژه همكاري مي كنند . همينطور مهاجرين هم در كلاسهاي عادي حضور يافته و در بسياي موارد مدارس دوره هاي ويژه اي را براي آنها به زبان مادريشان برگزارميكند.نسبت اين افراد به كل جمعيت دانش آموزان درحال رشد است  كه اين تعداد در سال تحصيلي 1998 تا 1999 11% بود.برنامة آموزشي مدارس ابتدايي دراين دهه توسعه يافته و مهمترين ابتكارات در اين زمينه معرفي زبان خارجه به عنوان يك موضوع درسي جديد و استفاده از اطلاعات و تكنولوژيهاي ارتباطي است.در زمينة آموزش زبان خارجه اجراء مقررات مربوطه از سال 93 – 1992 شروع و به تدريج انجام يافت و در سال 5– 1994 يك زبان خارجي در 6/43% از كلاسهاي پاية سوم . چهارم و پنجم تدريس شد .

زبانهاي تدريس شده به عنوان زبان دوم در سال 6 – 1995 شامل زبانهاي انگليسي 3/78% ، فرانسه 4/17% ، اسپانيولي 4/.% و آلماني 0/4% بود .

يكي از مشكلات اصلي در اين زمينه آموزش و انتصاب معلمين بود كه وزارت آموزش و پرورش برنامة ويژه اي را به اين منظور آغاز كرد.استفاده از ICT به ويژه به دنبال برنامة اصلاح تكنولوژيهاي آموزشي 1997 تا 2000 در حال افزايش است . در سال 1998 ، 50% از مدارس ابتدايي با برنامة ICT مجهز شده اند.بيشتر معلمان مدارس ابتدايي خانم هستند ( 93% در سال 1992 و همان ميزان در سال 1998 ) .

تا سال 1998 معلمين تحت برنامة Instituti Magistrali ) ( در دانشكده هاي ويژه اي در سطح متوسطه با دوره هاي چهار ساله تعليم يافته اند كه در پايان هر كدام از اين دوره ها دانشجويان به منظور دريافت مدرك بايستي يك امتحان نهايي را بگذرانند .

در سال 1998 چنان دانشكده هايي از رده خارج شده و معلمان آموزش ابتدايي بايستي بعد از گذراندن يك دورة آموزش متوسطة سطح بالاتر 5 ساله در يك دورة 4 ساله دانشگاهي ثبت نام مي كردند.در پايان هر دوره به افراد واجد شرايط مدرك داده مي شود تا به پست معلم ابتدايي دست پيدا كنند . اين قانون جديد تصور مي شود كه اساساً صلاحيت لازم براي معلمان آتي را بهتر كند .

اصلاحات آموزشي

به علت اصلاح سيستم تحصيلي ( قانون باسانيني شمارة 59 / 1997 ) آموزش دورة ابتدايي هفت سال به طول انجاميده و به كودكان رده هاي سني 6 تا 13سال ارائه مي گردد.

قانون باسانيني (قانون شمارة 59 /1997)همچنين تصريح ميكند مدارس ابتدايي از استقلال آموزشي و سازماني برخوردار مي باشند.استقلال به معلمان يك مجموعة كامل از فرصتها مي دهد كه برنامه هاي درسي جاري را انعطاف پذيرتر سازند و آنها را با نيازهاي يادگيري دانش اموزان تطبيق دهند.اين كار ابتكاري را افزايش مي دهد كه هم اكنون بسياري از معلمان انجام مي دهند.به علت اصلاح هر مدرسه اي برنامه آموزشي مخصوصي را تشكيل خواهد داد و در اختيار دانش آموزان خانواده هاي آنها خواهد گذاشت كه در آن تشريح خواهند كرد.

شرايط ورودي

كليه كودكان رده سني6سال از حق حضور در مراكز آموزش ابتدايي برخوردار مي باشند.

محدوديت هاي مربوط به انتخاب مدرسه مي تواند به دليل امكانات مربوط به مكان مدرسه و تعداد واحدهاي كاركنان مدرسه باشد. كلاسها معمولاً از حداكثر بيست و پنج و حداقل ده دانش آموزمتشكل مي گردد.طبق قانون مدارس ابتدايي نمي توانند كمتر از6 و بيشتر از25 دانش آموز داشته باشند.

برنامه هاي آموزشي

از جمله مهمترين برنامه هاي آموزش ابتدايي ميتوان از موارد ذيل نام برد:

. زبان ايتاليائي

. زبان خارجي

. رياضيات

. علوم

. تاريخ،جغرافيا وعلوم اجتماعي

. آموزش هنر،آواز و موسيقي

. تربيت بدني

. علوم مذهبي كه تنها موضوع انتخابي است كه گزينش يا عدم گزينش آن به اختيار خود دانش آموز و والدين وي مي باشد.

ارزيابي تحصيلي

امتحانات نهائي

درپايان كلاس پنجم ، دانش آموزان ملزم به شركت درآزمون  پايان سال تحصيلي تحت عنوان( اسامي دي ليسترا المنتار) ميگردند كه در صورت موفقيت درآن به مقطع مقدماتي متوسطه راه مي يابند.گفتني است كه آزمون  پايان سال تحصيلي بر دو امتحان كتبي و يك امتحان  شفاهي مشتمل مي گردد.