New Page 1
سياستهاي آموزشي
در آمريكا هيچ سياست ملي در خصوص نحوه برخورد با تفاوتهاي توانايي دانش آموزان
وجود ندارد.در عوض مدارس محلي در مناطق گوناگون و رؤساي مدارس فعاليتهايي را انجام
مي دهند كه مبتني است بر تفاوتهاي فردي ، تصورات آنها از نيازهاي دانش آموزان و
همچنين منابع مالي آنها . خود مختاري كلي در سطح مدارس تنوع وسيعي را در برنامه هاي
آموزشي موجب شده است .بسياري از مدارس دولتي در ايالات متحده به دانش آموزاني خدمات
آموزشي ارائه مي كنند كه از زمينه هاي اجتماعي و توانائي هاي متفاوتي برخوردار
هستند . در تلاش براي مواجهه با چنين گستره متنوعي ، گزارشهاي معلمين بر چندين
استراتژي مبتني است . استراتژي اصلي عبارت است از گروه بندي توانائي ها . اين
اقدامات از مدرسه ابتدايي آغاز مي شود و جنبه كشوري دارد . كليه مدارس چنين گروه
بنديهايي را در خصوص تفاوتهاي موجود در سطح توانايي دانش آموزان انجام مي دهند .
اگرچه نوع اين اقدامات در مدارس مختلف تفاوت دارد . در فعاليتهاي مرتبط با يادگيري
مشاركتي ، تكليف شب ، نمره دهي و آموزش كامپيوتري نيز تفاوت رويكردهايي در خصوص
تفاوت سطح توانائي هاي دانش آموزان وجود داشته است . يادگيري مشاركتي به اين صورت
كه دانش آموزاني كه يادگيري سريعتري دارند با آنهايي كه يادگيري كندتري دارند در
گروههاي زوجي قرار داده شوند – بارها و بارها مشاهده شده اكثر معلمين بر اين باور
بودند كه اين كار بر روي كل كلاس تاثير مثبت داشته و فايده دارد . يادگيري دانش
آموزاني كه سريعتر ياد مي گرفتند با قرار گرفتن در گروههاي مشاركتي تقويت مي شد و
دانش آموزان كندتر نيز از اين كمك اضافي همكلاسيهاي خود بهره مي بردند . معلمين ،
والدين ، مديران و دانش آموزان همگي كاملا به اين امر واقف بودند كه ثبات خانواده و
حمايت آن نقش بسيار تعيين كننده اي در تفاوتهاي فردي ايفا مي كند . بسياري از افراد
ناتوانائيهاي يادگيري دانش آموزان را به نبود حمايت خانوادگي نسبت مي دادند . امري
كه به اعتقاد آنها در حال گسترش يافتن در جامعه اشان است . بسياري از افرادي كه
مورد مصاحبه قرار گرفتند در خصوص اهميت بسيار بالاي موضوعات مربوط به برابري سخن
گفتند . اكثر پاسخگويان معتقد بودند كه در خصوص دسترسي به آموزشهاي مربوط به علوم و
رياضيات برابري جنسي وجود دارد . اكثرا خاطرنشان كردند كه موانعي كه در اين زمينه
پيش روي دختران وجود داشت تا حد بسيار زيادي از بين رفته است . برعكس نابرابريهاي
نژادي تا حد زيادي مورد تصديق افراد بود و پيوسته مورد توجه افراد بود .
آموزش تقويتي و آموزش ويژه نقشي بزرگ اما مختلف را در مدارس سه نقطه ايفاء كردند
. هر مدرسه اي كه ما از آن ديدن كرديم براي دانش آموزاني كه نيازهاي ويژه داشتند
برنامه هاي خاصي ارائه كرده بود . به هر حال در مدارس مختلف اين برنامه ها تفاوتهاي
بسياري با هم داشتند برخي از اين برنامه ها سطح وسيعي را در بر گرفته و به دانش
آموزاني كه نياز به كمكهاي تقويتي داشتند را شامل مي شد . سايرين نيز منابع محدودي
داشته و صرفا دانش آموزاني را كه از ناتوانائي هاي يادگيري حاد رنج مي بردند در بر
مي گرفتند .
مدارس كمي جهت دانش آموزان تيزهوش آموزشهاي ويژه اي در رياضيات و علوم ارائه
كردند اما اكثر مدارس اين كار را انجام ندادند . بسياري از پاسخگويان به اهميت
برنامه هاي آموزشي جهت كودكان تيزهوش تاكيد داشتند اما احساس مي كردند كه منابع
مالي مدارس آنها اجازه اين كار را نمي دهد .
در ايالات متحده سيستم منسجمي براي نحوه مواجهه با تفاوتهاي فردي در توانايي هاي
دانش آموزان وجود ندارد . بلكه در اين زمينه سيستمهاي متنوعي وجود دارد : هر يك از
مناطق و هر مدرسه اي برنامه ها و رويكردهاي خاص خود را در اين باره بسط و گسترش
داده است . عليرغم اين برخي استراتژيها توسط مدارس و مناطق مختلف رعايت مي شود .
گروه بندي دانش آموزان در دروس رياضي و علوم تجربي بر مبناي توانايي شان تقريبا
در همه جا وجود داشته است . اكثر معلمان اشكالي از يادگيري مشاركتي را در
كلاسهايشان انجام مي دادند و به كارايي آن معتقد بودند . بسياري از معلمين به عنوان
يكي از استراتژيهاي مواجهه با تفاوتهاي فردي ، جلسات پرسش و پاسخي ترتيب مي دادند ،
تكاليف را طبق توانايي هاي دانش آموزان به آنها اختصاص مي دادند و بر ساير منابع
آموزشي متكي بودند . نهايت آنكه والدين ، معلمين ، مديران مدارس و دانش آموزان با
خاستگاههاي بسيار گسترده باورشان را به اين موضوع خاطرنشان كردند كه تفاوتهاي موجود
در ميزان حمايت خانواده از دانش آموز به تفاوتهاي دانش آموزان در موفقيت درسي تاثير
مي گذارد . آنها اعتقاد داشتند كه تفاوت در موفقيتهاي تحصيلي از خانه آغاز مي شود .
در عين حال در بحثهاي آزادي كه با معلمين ، والدين و دانش آموزان صورت مي گرفت –
همه آنها بر اهميت برابري و دسترسي به آموزش در مدارس تاكيد مي كردند .
|
