اقدامات و خط و مشي هاي نمره دهي و ارزيابي نمايانگر نگرشها و باورها در خصوص
تفاوت توانايي هاي دانش آموزان بود . در مدرسه ابتدايي پارك مدير مدرسه و هيئت
مديره خط و مشيي آسان گيرانه را در اين خصوص اتخاذ كردند . در طول مصاحبه ها و
مشاهدات ما اختلاف نظر بين معلمين و مديران مدرسه در خصوص شيوه نمره دهي و ارزيابي
كاملاً آشكار بود. يكي از معلمين از اعمال نظر مديران در خصوص آسان گيري در نمره
دهي معترض بود . او به شدت از اين امر ناراحت بود و در عين حال نمي خواست نمراتي
بدهد كه دانش آموزان را مستحق آن نمي دانست .ترس اين معلم در خصوص از دست دادن شغلش
كاملاً بي اساس نبود . مدير مدرسه آشكارا از شيوه نمره دهي اين معلم ناراحت بود .
برخي والدين و معلمين از سياست آسان گيري در نمره دهي كه توسط برخي مدارس از جمله
مدرسه كينك و مدرسه پارك اتخاذ شده بود عصباني بودند به طور مثال مادر يكي از دانش
آموزان مدرسه كنيك گفت : مدرسه ما سعي مي كند كاري كند كه همه احساس موفقيت داشته
باشند و به گونه اي عمل مي كند كه هر كس مي تواند يك ستاره شود . اما دانش آموزان
احساس خوشي نسبت به اين موضوع ندارند . آنها مي دانند كه كاري انجام نمي دهند . . .
.
نمونه ذيل عمق احساسات يك فرد را در خصوص اقدامات مربوط به نمره دهي تبيين مي
كند معلمان مدرسه ابتدايي پارك اظهار كردند كه از شيوه نمره دهي ناراضي اند به خصوص
هنگامي كه دانش آموزان بسيار ضعيف عمل مي كنند . يك معلم در خصوص سياستهاي مدرسه در
اين باره چنين مي گويد : من دانش آموزان را به مبناي تكاليفي كه در خانه انجام مي
دادند ارزيابي كردم و به اين خاطر دچار مشكل شدم . مديريت مدرسه به اين باور بود كه
دانش آموزان را نمي توانند به اين شيوه كنترل كنند و چون خانه هاي آنها آرام نيست
نمي توانند تمارين را در خانه انجام دهند . اكنون من ديگر تمارين خانه را در نمره
دهي لحاظ نمي كنم . يكبار در مدرسه معلمي بود كه به دانش آموزان همان نمره اي كه
شايسته اش بودند را مي داد . يك بار مدير مدرسه كارنامه هاي دانش آموزان او را ديد
و متوجه شد كه سطح نمرات بسيار پايين است . مدير از او خواست كه نمرات را تغيير دهد
. مدير معتقد بود كه حتي اگر واقعاً نمرات دانش آموزان پايين بود معلم بايد به آنها
نمرات بالاتري مي داد زيرا مدرسه در پي آن است كه به دانش آموزان اعتماد به نفس دهد
. ما نمي خواهيم كه با مردود كردن دانش آموزان اعتماد به نفس آنها را از آنها
بگيريم . اين معلم مي گويد كه من با حفظ اعتماد به نفس دانش آموزان مشكلي
ندارم اما اين شيوه نمره دهي باعث مي شود كه آنها چيزي از مسئوليت پذيري ياد
نگيرند.تنها مدرسه ابتدايي پارك نبود كه سياست آسان گيرانه اي در خصوص نمره دهي
داشت . دردبيرستان كينك در مترو سيتي(metri city ) نيز هيئت مديره
مدرسه طرفدار سياست آسان گيرانه در اين خصوص بود.در اين مدرسه به منظور آنكه از
تأكيد زياد به روي نمرات كم شود مدرسه ارسال ليست نمرات دانش آموزان به منازلشان را
ممنوع كرد . در مدرسه كينك چنين ليستي وجود نداشت زيرا انها مي ترسيدند كه احساس
بدي به دانش آموزان دست دهد .سياست مدرسه در خصوص نمره دهي در سطح كلاس و در شيوه
نمره دهي تك تك معلمين خود را نشان ميداد .در مشاهده اي كه در يك كلاس هشتم
در درس رياضيات به عمل آمد معلم به كليه دانش آموزان كلاس گفت كه :
من خوشحالم كه 17 نفر از 25 نفر شما نمره +A گرفته ايد .آفرين، من فكر مي كنم كه
تعداد بيشتري از شماها ميتواند اين نمره را بگيرد.اين معلم با شيوه امتحان گرفتن
جزوه باز توانسته بود به دانش آموزانش كمك كند كه چنين نمراتي بگيرند . همين
طور آنها مادام كه پاسخ خود را كامل نكرده بودند مي توانستند دوباره برگه هاي
امتحاني خود را اصلاح كنند اين كار ادامه داشت تا آنكه آنها بتوانند نمره عالي كسب
كنند .در مجموع نمره دهي و ارزيابي مسئله عمده معلمين و والدين بود كه با آنها
ديدار داشتيم . برخي طرفدار آسان گيري در اين خصوص بودند و يا آنكه طرفدار آن بودند
كه در امتياز دهي به دانش آموزان كمتر به نمرات آنها توجه شود . در حالي كه سايرين
استدلال مي كردند كه در نمره دهي استانداردهاي سفت و سخت تري رعايت شود .
