آموزش معلمان
آموزش معلمان
تاريخچه و اهداف
به‌علت افزايش تقاضاي اقشارمختلف جامعه درجهت كسب علم و بر اساس
قوانين آموزش پايه و نياز كشور به پيشرفت فني و علمي، دوره‌هاي تربيت معلم با
استقبال چشم‌گير متقاضيان اين دوره روبرو بوده است.در اين راستا و درجهت پاسخگويي
به اين نياز روز افزون، مراكز و دانشكده‌هاي تربيت معلم طي سال 1995ميلادي با
اهداف مشروح ذيل آغاز به فعاليت نمود:
1. آموزش علوم اجتماعي و فني به معلمين به صورت حرفه‌اي و
تخصصي
2. پاسخ به نيازمنديهاي آموزگاران مقطع آموزش ابتدايي دركليه
زمينه‌هاي مربوطه
3. اتخاذ شيوة جديد گزينش دانشجويان علاقه مند به دوره هاي
آموزش معلم در مؤسسات و مراكز آموزش تربيت معلم
4. ارائه آموزش‌هاي فرهنگي،حرفه‌اي و تخصصي مناسب به
دانشجويان دورة معلمي
5.تاكيد بر اهميت آموزش جامع معلمين از طريق سازماندهي جلسات
آموزشي ضمن خدمت براي معلمين
با توجه به اهداف مذكور دولت ليبي طي سال99- 1998ميلادي تعداد
مؤسسات و مراكز عالي تربيت معلم را به (44) مركز افزايش داد.گفتني است كه تاكنون
تعداد (25518) دانشجوي علاقه مند به برنامه هاي آموزش معلمان به كسب و فراگيري فنون
آموزگاري مبادرت نموده اند.
آموزش معلمين مقاطع مختلف تحصيلي
تربيت معلين مقطع آموزش ابتدايي
معلمين پايه ابتدايي به مدت 4-3 سال در دانشگاههاي تربيت معلم
سراسر كشور در سطح متوسطه آموزش‌هاي لازم را فرا مي‌گيرند.
تربيت معلمين مقطع آموزش متوسطه
معلمين مقطع آموزش متوسطه به مدت 4 سال در سطح آموزش عالي در
دانشكده آموزش تحت تعليم قرار مي‌گيرند.
معلمين واجد شرايط
آموزگار واجد شرايط به آموزگاري اطلاق مي‌گردد كه در يك رشتة
تحصيلي خاص به صورت علمي آموزش ديده و از نقطه نظر آموزشي آمادة ارائه حرفة تدريس
مي‌باشد.از جمله مهمترين ملاكهاي صلاحيت تدريس و آموزش معلمان درخلال دورة آموزش
تربيت معلم مي توان به آشنايي كامل با روش‌هاي تدريس، ابزاركمك آموزشي، برنامه
ريزي تحصيلي و روانشناسي تدريس اشاره نمود. درجمهوري عربي ليبي مراكز مختلف تربيت
معلم عهده دار مسووليت آموزش آموزگاران مصلح گرديده اند.در مقابل معلمين مصلح به
معلميني اطلاق مي‌گردد كه در يك رشتة تحصيلي خاص درجة كارشناسي دريافت نموده اما
درخلال دورة تحصيلات عالية خود با فنون تدريس و تجربة عملي آموزشي آشنايي نداشته
اند.از اين روي اين قبيل معلمين به صورت پاره وقت به تدريس آموزش پايه اختصاص مي
يابند.
نرخ معلمين مصلح و واجد شرايط مقطع آموزش
ابتدايي (درخلال سال‌هاي99-90 ميلادي)
|
سال
|
معلمين واجد شرايط
|
معلمين مصلح
|
مجموع
|
نرخ معلمين مصلح مدارس ابتدايي برمبناي درصد
|
نرخ معلمين مجاز مدارس ابتدايي برمبناي درصد
|
|
91 – 90
|
81217
|
4320
|
85537
|
9/94%
|
1/5 %
|
|
92 – 91
|
95408
|
4215
|
99623
|
8/95%
|
2/4 %
|
|
93 – 92
|
99674
|
4117
|
103791
|
96%
|
4 %
|
|
94 – 93
|
101132
|
4006
|
105138
|
2/96 %
|
8/3 %
|
|
95 – 94
|
103189
|
4095
|
107284
|
2/96 %
|
8/3 %
|
|
96 – 95
|
122002
|
4018
|
126020
|
8/96 %
|
2/3 %
|
|
97 – 96
|
124575
|
3987
|
128562
|
9/96 %
|
1/3 %
|
|
98 – 97
|
130445
|
3948
|
134393
|
1/97 %
|
9/2 %
|
|
99 – 98
|
142546
|
3840
|
146386
|
4/97 %
|
6/2 %
|
نسبت معلمين به دانش آموزان
بر آورد نسبت معلمين به دانش آموزان از جمله مهمترين فاكتورهاي
ارزيابي كيفي و كمي نظام آموزشي محسوب مي گردد چراكه كم يا زياد بودن اين
نسبت بر كيفيت و راندمان نظام آموزشي تأثير بسزايي دارد. جدول ذيل نشان مي
دهد كه اين نسبت در كشور عربي ليبي اميدوار كننده است.
نسبت معلمين به دانش آموزان
|
سال
|
تعداد دانش آموزان ثبت نامي
|
تعداد آموزگاران
|
نسبت معلمين / دانش آموزان
|
| |
مجموع
|
خصوصي
|
دولتي
|
مجموع
|
خصوصي
|
دولتي
|
مجموع
|
خصوصي
|
دولتي
|
|
91-90
|
1179229
|
-
|
1179229
|
85537
|
-
|
85537
|
13997
|
-
|
13997
|
|
92-91
|
1138986
|
-
|
1138986
|
99623
|
-
|
99623
|
11466
|
-
|
11433
|
|
93-92
|
1254242
|
-
|
1254242
|
103791
|
-
|
103791
|
12084
|
-
|
12084
|
|
94-93
|
1365668
|
8628
|
1357040
|
107136
|
1998
|
105138
|
12747
|
4318
|
12907
|
|
95-94
|
1318199
|
11612
|
1306587
|
109713
|
2429
|
107284
|
120515
|
4781
|
12179
|
|
96-95
|
1349417
|
15738
|
1333679
|
125137
|
3117
|
122020
|
10784
|
5049
|
10930
|
|
97-96
|
127317
|
20815
|
1256502
|
132173
|
3611
|
128562
|
9664
|
5764
|
9774
|
|
98-97
|
1236936
|
21988
|
1214975
|
138321
|
3928
|
134393
|
8943
|
5598
|
9040
|
|
99-98
|
1184917
|
24602
|
1160315
|
150980
|
4594
|
146386
|
7848
|
5355
|
9926
|
|
