New Page 1
آموزش پايه
تاريخچه
تاريحچه آموزش پايه در كشور اسپانيا به (همزمان با تدوين سال 1812 ميلادي مباني
سيستم آموزشي اسپانيا) باز مي‌گردد. اين در حالي است كه نخستين تعريف واقعي از
سيستم آموزش پايه طي سال 1875 ميلادي همزمان با وضع آموزش عمومي) ارائه گرديد. در
اين اثنا، آموزش پايه رسماً به عنوان سيستم آموزش ليبرال ارائه شده و بيش از يك قرن
در راستاي بهبود آموزش عمومي گام برداشت. بين سال‌هاي 1874 و1923 با اعمال تغييراتي
در ساختار حكومتي، تغييراتي در سيستم آموزشي پايه در جهت بهبود آن اعمال گرديد. در
سال1931با اعلان موجوديت دومين حكومت جمهوري، آموزش اجباري و پايه رايگان تأكيد
كرد. پس از جنگ داخلي وتا سال1970، آموزش ابتدايي ابزاري در جهت انتقال عقايد و
ايدئولوژي به شمار مي‌آمد. در اين اثنا، آموزش پايه به صورت آموزش‌هاي طبقه‌بندي
شده كاتوليكي بود كه دولت بر عملكرد آن نظارتي نداشت. اين در حالي است كه در سال
1945 از آموزش پايه به عنوان آموزش ملي ياد شده و مؤسسات آموزشي به ارائه آن از سال
1953 مبادرت نمودند.
مقطع آموزش پايه خود از دو مقطع آموزش ابتدايي ويژه دانش آموزان رده‌هاي
سني 14-11 سال متشكل مي‌گردد. با تصويب قانوني آموزش ملي طي سال 1970، تغييرات
اساسي در ساختار آموزش پايه كشور اسپانيا اعمال گرديد. اين فرايند بصورت قانونمند
براي نخستين بار در كل سيستم آموزشي اسپانيا اعمال گرديد كه در جريان آن از مقطع
آموزش پايه تحت عنوان آموزش اجباري ويژه دانش‌آموزان رده‌هاي سني 14-6 سال ياد
گرديد. قوانين پويا در خصوص آموزش پايه طي سال1990 وضع گرديد كه به موجب آن بر
تحصيلات اجباري براي كودكان رده‌هاي سني 16-6سال تأكيد گرديد
اصول بنيادين قانونگذاري
اجراي برنامه‌هاي LODE و LOGSE طي سال 1990 و برنامه LOPEG طي سال 1995 به
استحكام چارچوب قانونگذاري آموزش پايه و كل سيستم آموزشي اسپانيا منجر گرديد. در
چارچوب برنامه LOGSE، بر تعيين حداقل آموزش پايه و حداقل امكانات آموزش مراكز پايه
توسط دولت تأكيد شده است، مطابق برنامه LODE، مراكز آموزش پايه خود به مراكز عمومي
وخصوصي تقسيم مي‌گردند. مدارس خصوصي در تعيين نام آزاد بوده و از طريق سرمايه
گذاري آزاد و دريافت شهريه تحصيلي از والدين دانش‌آموزان تأمين اعتبار مي‌گردند،
اين درحالي است كه سايرقوانين و مقررات آموزشي من جمله تعيين تسهيلات آموزشي موقعيت
علمي مراكز آموزشي نسبت دانش‌آموزان به معلمين و تعداد دانش‌آموزان كلاس‌هاي آموزشي
توسط وزارت آموزش تعيين و تدوين مي‌گردد. مطابق چنين قوانيني حداكثر تعداد
دانش‌آموزان كلاس‌هاي آموزش بر 25 نفر بالغ مي‌گردد.
ساختار آموزشي
آموزش پايه خود از 3 مرحله و دو طبقه متشكل مي‌گردد كه هر يك از اين مراحل شامل
يك واحد زماني است كه در طول آن به آموزش و يادگيري و ارزيابي دانش‌آموزان مبادرت
مي‌گردد. هدف‌اي انجام چنين ارزيابي‌هايي كسب اطمينان از انطباق و ارتباط
روش شناسي با ويژگي‌هاي دانش‌آموزان مي‌باشد. براي هر گروه از محصلين يك معلم
اختصاص مي‌يابد كه وي عهده دار مسؤوليت آموزش موضوعات درسي است. علاوه براين، دانش
آموزان به دريافت آموزش‌هايي در حوزه‌هاي تربيت بدني، موسيقي و زبان خارجي
نائل مي‌آيند. گروه‌هاي كلاسي براساس گروه‌هاي سني تشكيل مي‌گردد. از اين روي،
گروه بندي دانش‌آموزان براساس معيارهاي متناسب با مؤسسات آموزشي صورت مي‌گيرد.
اهداف آموزشي
از جمله مهم‌ترين اهداف آموزشي مراكز آموزش پايه مي‌توان به موارد ذيل
اشاره نمود:
1- ارائه آموزش‌هاي پايه مشترك به دختران و پسران اسپانيايي.
2- اعطاي فرصت‌هاي خاصي به دانش‌آموزان اسپانيايي درجهت برخورداري از
دانش‌كافي در خصوص پيشينه فرهنگي و ملي.
3- آموزش خواندن، نوشتن و رياضيات به دانش‌آموزان با هدف ايجاد استقلال فكري و
روحي تدريجي در آنان.
4- توسعه استعدادها و توانايي‌هاي كودكان اسپانيايي در زمسينه‌هاي مختلفي
علمي، فرهنگي، هنري، ورزشي و …..
5- بهره‌گيري همزمان از زبان اسپانيايي و ديگر زبانهاي خارجي.
6- شناخت و بهره‌گيري دانش‌آموزان از ابزارهاي مختلف هنري جهت ابراز تصورات و
عقايد خود.
7- ارائه آموزش‌هاي فيزيكي و تربيت بدني به دانش‌آموزان در جهت پرورش و بهبود
قدرت جسماني آنان.
8- تقويت حسي خود اتكايي و اعتماد به نفس در دانش‌آموزان.
برنامه‌هاي آموزشي
از جمله مهم‌ترين برنامه‌هاي آموزش پايه كه در زمره برنامه‌هاي
اجباري آموزش به شمارمي‌آيند. مي‌توان به دروس علوم طبيعي، علوم اجتماعي و
فرهنگي، تربيت بدني، ادبيات و زبان اسپانيولي، زبان و ادبيات محلي زبانهاي خارجي و
رياضيات. اشاره نمود.
نرخ ساعات آموزش دروس آموزش پايه طي سال 2000
|
مرحله دوم وسوم
|
مرحله اول
|
حوزه‌هاي علمي
|
|
105
|
140
|
علوم هنري
|
|
105
|
140
|
تربيت بدني
|
|
275
|
350
|
آموزش زبان وادبيات اسپانيايي
|
|
170
|
-
|
آموزش زبان خارجي
|
|
170
|
175
|
آموزش رياضيات
|
|
105
|
105
|
فعاليت‌هاي فرهنگي ـ اجتماعي
|
ارتقاء تحصيلي
در پايان هر سه مرحله آموزش پايه و پس از ارزيابي تحصيلي دانش‌آموزان تصميماتي
در خصوص ارتقاء يا عدم ارتقاء دانش‌آموزان اتخاذ مي‌گردد. گفتني است كه ارتقاء
تحصيلي دانش‌آموزان مسؤوليت اصلي درخصوص ارتقاء تحصيلي دانش‌آموزان از مقطع آموزش
پايه به آموزش متوسطه، برعهده معلمين و كادر آموزش مراكز آموزش پايه مي‌باشد.
گفتني است كه در فرآيند تصميم گيري در خصوص ارتقاء يا عدم ارتقاء تحصيلي
دانش‌آموزان، معلمين ملزم به مشاوره با والدين دانش‌آموزان دراين خصوص مي‌باشند.
حمايت‌هاي آموزشي
اصول برنامه‌هاي LODE;LOPEGوLOGSE برآموزش و رشد شخصيتي دانش‌آموزان تأكيد دارد.
اصول فوق خود دلالت بر انطباق نوآوري‌هاي آموزشي با دانسته‌هاي هريك از
محصلين شناسايي نيازهاي آموزشي آنان اعم از نيازهاي دائمي و موقتي دارد. به طور كلي
مي‌توان گفت كه برنامه LOGSE بر شناسايي دانش‌آموزان مواجه با نيازهاي آموزش ويژه و
برطرف نمودن احتياجات آنان در طول سال تحصيلي تأكيد دارد. عمده چنين نيازهايي
برناتوانايي‌هاي حسي، رواني و فيزيكي اختلالات رفتاري دانش‌آموزان در مواجهه با
موقعيت‌هاي نامساعد فرهنگي و اجتماعي مشتمل مي‌گردد.
محدوديتهاي آموزشي
محدوديت زماني مقطع آموزش پايه حدود 5 سال مي‌باشد. به نحويكه دانش‌آموزان از
مجوز مطالعه يا حضور در آزمون درسي يا دروس آموزشي بيش از 2 بار برخوردار نمي
باشند. علاوه بر اين، حداكثر مدت زمان لازم جهت گذراندن هر درس 1 سال تحصيلي است.
نرخ مراكز و واحدهاي آموزش پايه بر مبناي نوع مؤسسات طي سال تحصيلي 2000
|
13775
|
تعداد كل
|
موسسات
|
|
75.1
|
نرخ موسسات خصوصي برمبناي درصد
|
|
116452
|
تعداد كل
|
واحدها
|
|
70.8
|
نرخ موسسات دولتي بر مبناي درصد
|
نرخ دانش‌آموزان مراكز آموزش پايه بر مبناي نوع مؤسسات طي سال تحصيلي 2000
|
21.4 در صد (670/494/2 نفر)
|
مجموع
|
|
20.2 درصد
|
در موسسات عمومي
|
|
24.5در صد
|
در موسسات خصوصي
|
نرخ معلمين مراكز آموزش پايه عمومي بر مبناي جنسيت طي سال تحصيلي 2000
|
166059
|
مجموع
|
|
70.0
|
نرخ معلمين زن
|
|
72.7
|
نرخ معلمين مرد
|
|
