نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• تاريخچه آموزشي
• سياستهاي آموزشي
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پايه
• آموزش همگاني
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش غير رسمي
• آموزش از راه دور
• آموزش فني و حرفه اي
• آموزش بزرگسالان
• آموزش معلمان
• آموزش استثنايي
• طرح هاي آموزشي
• اصول و اهداف آموزشي
• الويتها و علايق آموزشي
• معضلات و اصلاحات آموزشي
• قوانين آموزشي
• هزينه هاي آموزشي

ساختار آموزشي > آموزش بزرگسالان

آموزش بزرگسالان

تاريخچه

از سال 1932.م مراكزي با عنوان«اتاق مردم» يا «قرائتخانه» در شهرها و برخي روستاها تأسيس گرديد كه مراكز زندگي اجتماعي فرهنگي و محل تشكيل كلاسهاي شبانه مي‌باشند.كتابخانه‌ها، سالنهاي ملاقات و تسهيلات تفريحي و سرگرم كننده اين مراكز براي استفاده همه مردم آزاد است.

در شهرها همچنين، مدارس آموزشي شبانه‌اي وجود دارند كه آموزشهاي فني را به بزرگسالان ارائه مي‌نمايند. علاوه براين، دوره‌هاي آموزش مكاتبه‌اي يا سيار نيز براي نقاط دوردست وجود دارد.

همچنين بدنبال تحولاتي كه پس از استقرار جمهوري، در رسم‌الخط زبان تركي بوجود آمد، نياز به مدارس جديدي كه بتوانند خواندن و نوشتن به سبك جديد را به بزرگسالان آموزش دهند، احساس شد. لذا مؤسساتي تحت عنوان«مدارس مردم»يا «مدارس ملي» در سراسر تركيه تأسيس گرديد. در طول ماههاي زمستان، اين مدارس خواندن و نوشتن و برخي آموختنيهاي عمومي ديگر را به مردان و زنان بزرگسال تعليم مي‌دهند.

ساختار آموزشي

طرح سواد آموزي

يك كشور براي دست يابي ‌به اهداف اقتصادي و اجتماعي نيازمند به داشتن افرادي تحصيلكرده است كه به‌ تواند عملكرد‌هاي مختلف در جريان پيشرفت مانند برنامه ريزي,اداره وسازماندهي داشته باشد. دراين جريانات اولويت مي‌‌بايد به بهبود مهارت‌‌هاي سوادآموزي افراد بزرگسال و به ويزه زنان جوان و زناني كه به دلايل گوناگون از آموزش محروم ماند‌ه‌اند داده شود تا آن‌‌ها به‌ عنوان شهرونداني خوب صلاحيت جوابگوئي به نياز‌هاي عصر حاضر را داشته و ارزش‌‌هاي فرهنگ ملي را پذيرفته و به اقتصاد خانواده و  اقتصاد ملي كمك مي‌كنند. با وجود آنكه اكثريت جمعيت تركيه هنوز در مناطق روستائي وحومه زندگي مي‌كنند,بعضي از مراكز شهري مهاجران زيادي را از مناطق حومه دريافت مي‌‌كنند. مسائل اقتصادي و اجتماعي كه به دليل اين مهاجرت‌‌‌ها تجربه مي‌‌شود تاثيرات به‌سزائي خصوصا بر زنان دارد.

آموزش غير رسمي,كوتاه‌ترين راه براي زنان جوان درمناطق حومه و مراكز شهري كه مهاجران زيادي دارند, محسوب مي گردد. وزارت‌‌‌ کار پروژه بهبود آموزش زنان ودختران جوان را در ماه مه 1997 به منظور  بهبود سطح آموزش مهارت‌‌هاي سوادآموزي زنان و دختران جواني كه از سن آموزش اجباري گذشته‌اند به مورد اجرا در اورد.در اين پروژه كه درسراسر كشور اجرا شده است 6332 كلاس تا اول سپتامبر 1998برقرار و134541 نفر از شهروندان (شامل87764 زن و 64777 مرد) آموزش‌‌هائي را دريافت كرد‌ه‌اند. از اول سپتامبر1998 به اين‌طرف3470 كلاس در سراسر كشور برقرار شده كه 74339 شهروند (شامل33439 زن و40900 مرد) آموزش يافته‌اند.

نرخ كلاس‌هاي سواد آموزي و تعداد سواد آموزان در سراسر تركيه

شاخص‌هاي باسوادي بزرگ‌سالان براساس جنسيت

نرخ باسوادي در گروه سني بالاي  15 سال در تركيه در 1993 حدود 4/83 درصد است. اين نشان دهنده بازدهي آموزش ابتدائي و يا بازدهي برنامه‌‌هاي باسوادي بزرگ‌سالان است. اين ميزان براي مردان 94درصد و براي زنان 4/74 درصد است. با در نظر گرفتن اين آمار تلاش‌‌هائي براي جذب افراد بزرگسال خصوصا زنان به آموزش غير رسمي و برنامه‌‌هاي آموزش بزرگسالان به منظور بالابردن ميزان باسوادي در تركيه تا 100 درصد در دست اجرا است. در سراسر تركيه شاخص برابري جنسيت براي گروه سني بالاي 15 سال 8 /0 درصد محاسبه شده است. اين شاخص براي گروه سني 15 تا 24 سال يك درصد است.

 اين مقدار نشان مي‌‌دهد كه به‌طور كلي عدم تساوي بين زنان ومردان وجود ندارد.