New Page 1
ارزيابي تحصيلي
آموزش پايه جزء اصلي آموزش در كشورهاي مدرن است. توجه به آموزش پايه به پذيرش
مسئوليتها در بسياري از زمينه‌هاي پيشرفت منتهي مي‌گردد. از اين روي آموزش به عنوان
شرط لازم و اساس توسعه، نيازمند منابع مالي زياد جهت تضمين توسعه كمي و كيفي بوده
و همواره در طرح‌هاي توسعه‌اي كشور لحاظ مي‌گردد.
درنتيجه، فرايند آموزش و تعليم به منظور اصلاح روش يا حمايت از مفاهيم مثبت و
ارتقاء سيستم آموزشي، نيازمند ارزيابي است.
1ـ ارزيابي فرآيند حمايتهاي دوران كودكي
دولت امارات متحده عربي از دوره پيش‌دبستاني با اهميت به شكل‌دهي اصولي كودكان
جهت آمادگي براي حضور در كلاسهاي بالاتر حمايت نموده است. بدين منظور در اين مراكز
سري اهداف آموزشي- تربيتي با به كارگيري منابع و تلاشهاي مادي و انساني اتخاذ
گرديده است.
ارزيابي فرآيند دوره آموزش پيش‌دبستاني طي سالهاي
تحصيلي99-1998 و 90-1989
|
آموزش دولتي
|
|
مربيان
|
دانش آموزان
|
ترمهاي تحصيلي
|
مدارس
|
سال تحصيلي
|
|
857
|
16379
|
622
|
54
|
90-1989
|
|
1066
|
18962
|
784
|
76
|
95-1994
|
|
1249
|
20722
|
933
|
95
|
99-1998
|
تجزيه و تحليل و ارزيابي علمكرد دوره آموزش پيش‌دبستاني طي سالهاي 90/1989 و
99/1998 نشاندهنده فرايند پيوسته در آماده‌سازي مدارس، ترمهاي تحصيلي و دانش‌آموزان
اين دوره و روند پيشرفت در تعداد مربيان اين دوره آموزشي مي‌باشد كه اين خود منعكس
كننده فرايند سيستم آموزشي در جهت نيل به اهداف و مقاصد توسعه وحمايتهاي دوران
كودكي است.
2- ارزيابي فرايند آموزش خصوصي
طي سالهاي اخير نتايج عمده‌اي در حوزه آموزش خصوصي اعم از افزايش تعداد مدارس،
كادر فني و اداري و دانش‌آموزان بدست آمده است. از اين روي وزارتخانه آموزش توجه
ويژه‌اي به اين نوع آموزش معطوف داشته است چرا كه اين نوع از آموزش در حمايت از
آموزش دولتي و در راستاي آن فعاليت نموده، معلماني را استخدام كرده و خدمات آموزشي
به بخشهاي زيادي از جامعه اعم از شهروندان بومي يا خارجي ارائه مي‌نمايد.
ارزيابي فرآيند دوره ابتدايي طي سال تحصيلي99-1998 و 90-1989
|
مدارس خصوصي
|
|
معلمان
|
دانش آموزان
|
ترمهاي تحصيلي
|
مدارس
|
سال تحصيلي
|
|
3281
|
66683
|
2681
|
240
|
90-1989
|
|
5548
|
108267
|
4614
|
365
|
95-1994
|
|
6591
|
118708
|
5301
|
409
|
99-1998
|
جدول فوق بر موفقيت سيستم آموزش خصوصي در نيل به اهداف و همگامي فرايند آموزش
دولتي و خصوصي دردوره ابتدايي تاكيد مي‌نمايد.
3ـ ارزيابي فرايند توسعه آموزشي
نرخ موفقيت سيستم آموزشي در كسب كارآيي كيفي، تا حدودي از طريق اندازه‌گيري نرخ
موفقيت فارغ‌التحصيلي تعداد بيشتري از دانش‌آموزان و يا حمايت از آنان در جهت
دستيابي به بيشترين آموزش ممكن سنجش مي‌گردد. از اين روي ارزيابي فرايند
آموزشي و پيشرفت تحصيلي يا عدم آن از طريق آزمايش و سنجش نمودار‌هاي قبولي و افت
تحصيلي مطابق جدول ذيل امكان‌پذير است.
ارزيابي فرآيند توسعه آموزشي از نظر نتايج امتحانات دوره
ابتدايي طي سال تحصيلي99-1998 و 90-1989
|
آموزش دولتي
|
|
نرخ قبولي بر مبناي درصد
|
مردودي
|
قبولي
|
تعداد دانش آموزان
|
سال تحصيلي
|
|
5/92
|
11076
|
136522
|
147598
|
90-1989
|
|
2/93
|
10459
|
142853
|
153312
|
95-1994
|
|
9/94
|
7669
|
142073
|
149742
|
99-1998
|
تجزيه و تحليل نتايج آزمون‌هاي دوره ابتدايي نشان دهنده افزايش پيوسته نرخ
قبولي دانش‌آموزان به موازات كاهش تعداد دانش‌آموزان مردود طي سالهاي
تحصيلي90ـ1989 تا 99ـ1998 است. گفتني است كه اين نتايج به واسطه اتخاذ قوانين،
مقررات و امكانات اعطايي آموزشي و تلاشهاي زياد گروههاي مختلف در رابطه با دوره‌هاي
تحصيلي، طرح‌هاي آموزشي، ليستهاي امتحاني، تخصص معلمان و تلاشهاي مسئولان و مديران
مدارس بدست آمده و در نهايت منعكس‌كننده تلاش دانش‌آموزان و صلاحيت و توفيق سيستم
آموزشي در حالت كلي است.
|
