نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• ارتباطات و جمعيت
• سياست هاي آموزشي
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پايه
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش غير رسمي
• آموزش معلمان
• آموزش ضمن خدمت
• آموزش استثنايي
• آموزش زنان
• آموزش شغلي
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويتهاوعلايق آموزشي
• قوانين آموزشي
• مديريت آموزشي
• توسعه آموزشي
• استراتژيهاي آموزشي
• معضلات آموزشي
• ارزيابي آموزشي
• بودجه و هزينه هاي آموزشي

ساختار آموزشي > آموزش شغلي

آموزش شغلي

رابط بين نژاد و درجه بندي دانش آموزان در الگوهاي درجه بندي دانش آموزان در سطح دبيرستان كاملا آشكار است . درجه بندي در دبيرستان بر آماده شدن براي كار و يا دانشكده تاكيد دارد و در بيشتر مدارس كه ما از آن بازديد كرديم اقليتهاي نژادي به طور بي تناسبي در برنامه هاي شغلي شركت داشتند . در نتيجه برنامه هاي شغلي در اين اجتماعات مورد انتقاد و موشكافي قرار گرفته است .

آموزش شغلي در دبيرستان هميلتون

يكي از راههاي مقابله با انتقاداتي كه درخصوص برنامه هاي شغلي مي شد آن بود كه تاكيد شود اين برنامه ها مانع از ورود دانش آموزان به دانشكده نمي شوند . به طور مثال در دبيرستان هميلتون كه تعداد دانش اموز سياهپوست و سفيدپوست آن برابر بود از مشاوران خارج از مدرسه كمك گرفته شد تا در طراحي مجدد برنامه هاي شغلي كمك كنند به نحوي كه با فلسفه جديد آماده ساختن دانش آموزان براي ورود به دانشكده هماهنگ باشد . در طراحي مجدد اين برنامه ها سعي شد برنامه ها به گونه اي باشند كه آميزه اي از دوره هاي شغلي و درسي باشند . در دبيرستان هميلتون همه دانش آموزان موظف بودند دوره هاي شغلي را بگذرانند و اين امر تا حدي به خاطر كمتر كورنا سوگيريهاي نژادي در خصوص برنامه شغلي بود .

آموزش شغلي در دبيرستان آپ تون (uptown )

برنامه هاي شغلي در اين دبيرستان سنتي تر از برنامه هاي شغلي دبيرستان هميلتون بود . در اين دبيرستان سه انتخاب وجود داشت . دانش آموزان يا مي توانستند دوره آمادگي براي دانشكده را انتخاب كنند يا مي توانستند دوره عمومي را انتخاب كنند و يا آنكه دوره شغلي را انتخاب مي كردند . برنامه هاي شغلي موارد زير را در بر مي گرفت : فلزكاري ، تجارت ، كامپيوتر ، نجاري ، تعمير ماشين .

در دبيرستان آپ تون يك سوم دانش آموزان در برنامه هاي شغلي نامنويسي كردند . اكثريت كادر دبيرستان آپ تون معتقد بودند كه شركت در اين برنامه هاي شغلي مانع از ورود به دانشكده نمي شود و رفتن به دانشكده راهي است كه پيش روي همه باز است . برنامه هاي شغلي در اين دبيرستان براي دانش آموزان جذابيت زيادي نداشت زيرا آنها مي دانستند كه در اين بر نامه ها آنها بايد كارهاي سخت تري را درنسبت به كلاسهاي معمولي انجام دهند . از آنجايي كه اكثريت دانش آموزان مدرسه از اقليت فقير بودند تلاش مدرسه در اين سو بود كه محتواي آموزش شغلي را افزايش دهد . اين اميد كه آموزش شغلي فرصتهاي پيدا كردن كار را افزايش مي دهد موجب نامنويسي دانش آموزان در اين كلاسها مي شد .

آموزش شغلي در دبيرستان سوت سنترال (south central )

اين دبيرستان تنها دبيرستان شغلي در نمونه مورد پژوهش ما بود . با اين وجود در اين دبيرستان سعي مي شد به گونه اي عمل شود كه دانش آموزان فرصت راه يافتن به كالج را نيز داشته باشند . در اين دبيرستان مربيان معتقد بودند كه دانش آموزان خانواده هاي فقير بيشتر به آموزشهاي شغلي نياز دارند . يكي از معلمين مدرسه به مشكلات شغل يابي اين دانش آموزان اشاره مي كند و مي گويد آنها از حداقل مهارتهاي آكادميك بي بهره اند . آنها حتي نمي توانند يك برگه درخواست كار پر كنند . وقتي آنها گرسنه هستند و نياز به شغل دارند تنها چيزي كه بايد ياد بگيرند آموختن يك حرف است .در اين مدرسه بودجه اي كه براي آموزشهاي شغلي اختصاص داشت نيازهاي مدرسه را برآورده نمي كرد و هيچ بودجه اي براي نوسازي و مدرن كردن كارگاه آموزش شغلي در نظر گرفته نشده بود .