نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• ارتباطات
• سياست هاي آموزشي
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش معلمان
• آموزش استثنايي
• آموزش فني حرفه اي
• آموزش بزرگسالان
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويت ها و علايق آموزشي
• دستاوردهاي آموزشي
• مديريت و قوانين آموزشي
• بودجه وهزينه هاي آموزشي

ساختار آموزشي > آموزش عالي

آموزش عالي

ساختار آموزشي

بعد ازمرحله متوسطه دوانتخاب وجود دارد؛تحصيلات دانشگاهي وتعليم وتربيت حرفه‌اي(آموزش حرفه‌اي)

درماه ژانويه 1994.م.، به موجب حكم سلطان قابوس، وزارت آموزش عالي در اين كشور تأسيس گرديد و مسئوليت اداره دانشگاه سلطان قابوس كه در سال 1986.م.افتتاح گرديده بود به اين وزارتخانه واگذارگرديد.ابتدا اين دانشگاه داراي پنج دانشكده شامل؛ دانشكده كشاورزي، مهندسي، طب، علوم اسلامي وعلوم طبيعي بود و درسال 1987دانشكده هنر و درسال 1993.م. دانشكده تجارت واقتصادبه اين دانشگاه افزوده شد.

دانشكده شريعت وحقوق(علوم اسلامي)دانشجويان عماني راجهت رسيدن به مقام قضاوت و كارشناسي دراين زمينه تعليم مي‌دهد. دانشجويان اين دانشكده بعد ازگذراندن يك دوره چهار ساله درجه ليسانس«فقه و حقوق اسلامي»را بدست مي‌آورند.

درحال حاضر بيش از6000 دانشجودراين دانشگاه به تحصيل مشغولند كه بيشتر از دو سوم آنان را دانشجويان دختر تشكيل مي‌دهند.

اين دانشگاه داراي يك كتابخانه، مركز كامپيوتر، بخش زبان انگليسي و يك بيمارستان آموزشي است. دراين دانشگاه جهت تدريس، زبان عربي مورد استفاده قرار مي‌گيرد، ولي زبان انگليسي نيز جهت دوره‌هاي آموزشي علوم به كار مي‌رود.بيمارستان پانصد تختخوابي اين دانشگاه مركز اصلي آموزش پزشكي براي پزشكان عماني مي‌باشد. در سال 1998.م. پنجمين گروه دانشجويان پزشكي از اين دانشگاه فارغ‌التحصيل شدند و سوگند دانشجويان پزشكي را ادا كردند.يكي از مشكلات نظام آموزشي در عمان مانند بسياري از كشورهاي خليج فارس اين است كه اين آموزش‌ها موجب تأمين شغلي براي فارغ‌التحصيل نمي‌شود، بنابراين دولت عمان تعدادي از نقايص اين سيستم را يافته است و در حال ارزيابي و چگونگي ايجاد اصلاحات مي‌باشد.

در ارزشيابي دولت عمان به خاطر نياز به نيروهاي متخصص،به تحصيلات حرفه‌اي پس از دوره متوسطه تأكيد بيشتري شده است.اما الگوهاي اجتماعي نشان مي‌دهند كه اكثر جوانان عماني به كارهايي كه بر پايه كسب مهارت باشد علاقه‌اي نداردند.مطالعات سال 1994بانك جهاني نشان مي‌دهد كه نظام آموزشي عمان نتوانسته به قدر كافي نيروي متخصص اعم از حسابدار، مدير بازرگاني، مهندس(در رشته‌هاي مختلف)، پزشك، پرستار و معلم براي جامعه عمان تربيت كند و از اين افراد و رشته‌هاي تخصصي‌شان در كارهاي فني، رفاهي و تربيتي در سطح كشور استفاده مي‌نمايد.اداره بازرگاني يك دانشكده علوم اداري در“داريست”افتتاح نموده كه درحال حاضر145 دانشجوي پسرو دختر دراين دانشكده مشغول به تحصيل هستند.زبان انگليسي،حسابداري، مديريت تجاري، بازاريابي و سيستم‌هاي آماري ازجمله موضوعاتي هستند كه در اين دانشكده تدريس مي‌شوند. در نظر است تا پايان سال دوهزار، تعداد دانشجويان اين دانشكده به يك‌هزار دانشجو افزايش يابد.

امکانات دانشجويي

اعزام دانشجو به خارج

درسال 99-1998.م.تعداد 5248 دانشجوي عماني در دانشگاه‌هاي بيست كشور خارجي مشغول به تحصيل بودند كه بيش ازنيمي از آنان را دانشجويان دختر تشكيل مي‌دادند. ازاين عده، تعداد 396 دانشجو از اين عده بورس تحصيلي كشورهاي ديگر استفاده مي‌كردند. 3757 دانشجو نيز با هزينه خودشان جهت تحصيل به خارج رفته بودند و554 نفر نيز باحمايت وزارت آموزش عالي به خارج اعزام شده بودند.

همچنين222نفرنيزازدانشجويان اعزامي،موردحمايت كمپاني‌ها،بانك‌ها و افراد قرار داشتند.

پژوهش و تحقيقات

تحقيقات آموزشي

اهداف عمومي

از جمله مهمترين اهداف عمومي تحقيقات آموزشي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود :

. پيشبرد ، توسعه و ترويج نظام آموزشي

. توسعه روشهاي ارزشيابي و ارزيابي آموزشي

. تهيه منابع اطلاعاتي لازم براي كاركنان آموزشي و تسهيل استفاده از اين منابع براي کليه گروهها

روندهاي جاري پژوهشي درحوزه آموزش

از جمله مهمترين روندهاي جاري پژوهشي درحوزه آموزش مي توان به موارد ذيل اشاره نمود :

. روشهاي ارزيابي و ارزشيابي

. ارزشيابي امتحانات

. ارائه برنامه و خط مشي هاي پيشرفته در سطح ابتدايي

. نظام ها و روش هاي مديريت آموزشي

. روشها و كاركنان راهنماي آموزشي

. آزمايشگاههاي مدارس

. تكليف دانش آموزان سطوح پايين تر دوره ابتدايي

. استفاده از ماشين حساب هاي كوچك در مدارس