نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• ارتباطات
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پايه
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش غير رسمي
• آموزش بزرگسالان
• آموزش استثنايي
• آموزش معلمان
• مشاوره آموزشي
• ارزيابي تحصيلي
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويت هاو علايق آموزشي
• قوانين آموزشي
• مديريت آموزشي
• نظارت آموزشي
• همكاريهاي آموزشي
• بودجه وهزينه هاي آموزشي

ارزيابي تحصيلي

ارزيابي تحصيلي

خودارزيابي مراكزآموزش ابتدايي و متوسطه خصوصي

ابزارهاي متنوع موجود براي استانداردهاي كنترل كننده در مدارس وجود دارد؛ طرح و برنامه مدرسه، آگهي و بروشور مدرسه و آئين‌نامه شكايات. اين موارد از سال 1998 براي مدارس خصوصي ابتدائي  دبيرستاني اجباري بوده است.

طرح مدرسه: طرح و برنامه مدرسه كه هر 4 سال بايد بوسيله هيئت مديره مدرسه مطابق با روز (به روز) باشد، گامهاي برداشته شده جهت بهبود دادن كيفيت آموزش را توصيف مي‌نمايد. هر مدرسه بطور عادي بايد كار خد را ارزيابي كند. اين اطلاعات اساس طرح و برنامه مدرسه راتشكيل مي‌دهد كه بايد بوسيله شوراي مشاركت تصويب شود. از طريق اين مدرك و سند، مدرسه به هيئت بازرسان اظهار و بيان كرده‌اند.

آگهي و بروشور مدرسه: بروشورهاي مدرسه شامل اطلاعاتي براي والدين و دانش آموزان مي‌باشد. آن براساس طرح مدرسه هر ساله مطابق با روز (به روز) مي‌شود و با جزئيات بيشتر آنچه كه در مدرسه مي‌گذرد را توصيف مي‌كند، هدفش و نتايجش بدست مي‌آيد. بنابراين آن بعنوان يك پايه‌اي براي بحث بين والدين و مدرسه در مورد سياست مدرسه انجام وظيفه مي‌نمايد. بروشور شامل اطلاعاتي در مورد كمك و اعانه والديت و حقوق و مقررات والدين و دانش آموزان مي‌باشد. آن همچنين آمادگي ايجاد شده براي دانش آموزان بوسيله يادگيري مشكلات و مسائل رفتار را توصيف مي‌كند.

مدرسه يك كپي از بروشور به هيئت بازرسان مي‌فرستد كه آن براي سياست آن روي كيفيت قابل محاسبه است. هيئت بازرسان ممكن است تصميم بگيرد تا اثبات كند كه اينكه آيا اخبا كه در بروشور است بدرستي موقعيت را در عمل منعكس مي‌كند.

آيين‌نامه شكايات: مدارس نياز دارند به والدين در مورد آئين‌نامه رسيدگي به شكايات كه فرصتهاي موجود براي شركت در تصميم‌گيري و مديريت مدرسه را تكميل مي‌نمايد.

و به اوليا راه آسان‌تري را براي آگاهي از شكاياتي كه آن‌ها در ارتباط با مسئولان و كاركنان دارند، نشان مي‌دهد. هيئت (شوراي) مدرسه مي‌بايست كه يك كميتة رسيدئگي به شكايات تشكيل دهد يا بتوانند هر نوع شكايتي كه دارند، مطرح كنند.از سال 1996، فرهنگ و علوم، هر ساله يك راهنماي ملي را منتشر كرده است كه اين راهنما مربوط به آموزش ابتدايي و متوسطه مي‌باشد كه در واقع اوليا را براي انتخاب مدرسه براي فرزندانشان، راهنماي مي‌كند.اين راهنماها، همچنين شامل اطلاعاتي در مورد حقوق اوليا و دانش‌آموزان در برابر تعهدات مدرسه مي‌باشد. اين راهنماها در وب سايت وزارت امزش اعلام شده است:

سيسستم‌هاي مختلفي براي نظارت بر دانش‌آموزان وجود دارد كه در روش‌ اصلي مدارس ابتدايي، مدارس استثنايي براي آموزش ابتدايي (تشكيل‌دهندة MLK) و مدارس LOM، به عنوان وسايل كنترل كيفي، مورد استفاده قرار مي‌گيرد. رايج‌ترين اين سيستم‌ها، CITO و IPMON مي‌باشند.

CITO، سيستمي مي‌باشد كه از طريق موسسة ملي سنجش آموزشي توسعه يافته است. اين سيستم شامل يك سري آزمون‌هاي جامع سنجش ذهني مي‌باشد كه ميزان پيشرفت دانش‌آموزان را نشان مي‌دهد، همچنين شامل بخشي مي‌باشد كه مهارت‌هاي دانش‌آموزان را به صورت دستي و كامپيوتري ثبت مي‌كند.اين سيستم كنترل كيفي، به عنوان وسيله‌اي براي ثبت پيشفت دانش‌آموزان در كارهاي زير طراحي شده است: خواندن- املا- حساب- مهارت‌هاي شنيداري و نوشتاري- مطالعات محيطي- انتقال اطلاعات- پيشرفت دانش‌آموزان، مي‌تواند در دوره‌هاي گشترده، 1 يا 2 بار در سال اندازه‌گيري شود. نتايج در گزار‌ش‌هاي مجزا و ليست‌هاي كلاسي ثبت مي‌شود. اين گزارش‌ها شامل نمرات دانش‌آموزان در آزمون‌هاي برگزار شده مي‌باشد و ليست‌هاي كلاسي نشان دهندة اين مي‌باشد كه هر دانش‌آموزان در يك آزمون خاص، چه طور عمل كرده است. در واقع اين ليست‌ها معلم را قادر مي‌سازد تا تأثير روش تدريس خود را، ارزيابي كند. معدل نمرات در سطح كلاس، مدرسه را وادار مي‌سازد كه تجديد نظري بر روش‌هاي خود داشته باشد، علاوه بر آن،‌مدرسه را تشويق به خود –ارزيابي مي‌كند.سيستمم IPMON (وسيله‌اي براي ارزيابي متناوب و مستقل) براساس استفاده از معادل‌هاي سني آموزش، نهاده شده است. اين سيستم نشان مي‌دهد كه چند ماه آموزش و تدريس براي يك دانش‌آموز، نياز مي‌باشد تا او بتواند به سطحي از كمال دست يابد. نتايج آزمون‌ها در گزارش‌هاي كلاسي و دانش‌آموزي ثبت مي‌شود. گزارش دانش‌آموزي، كارتي مي‌باشد كه در آن نتايح همة آزمون‌هاي آن دانش‌آموز، ثبت مي‌شود. اين كارت از سال اوّل دورة ابتدايي تا سال اوّل دورة متوسطه، مورد استفاده قرار مي‌گيرد. گزارش‌هاي كلاسي براساس نمره‌هاي يك كلاس خاص يا يك آزمون يا آزمون‌هاي ويژه، مي‌باشد. اين كارت از سال سوّم دورة ابتدايي تا سال اوّل دورة متوسطه مورد استفاه قرار مي‌گيرد.

در آينده، مدارس ابتدايي مي‌بايست به نظارت بر پيشرفت دانش‌آموزان به وسيلة سيستم نظارت دانش‌آمزي بپردازند.بازرس آموزش از سال 1998، كارت‌هاي گزارشي را براي مدارس متوسطه صادر كرده است. هر «كارت گزارشي» موارد زير را مشخص مي‌كند:

مشخصات مدرسه- نتايج كسب شده در آزمون‌هاي پاياني دورة متوسطه- درصد دانش‌آموزاني كه در هر سال تحصيلي ب مقطع بالاتري مي‌روند- اين كارت‌هاي گزارشي مي‌تواند به عنوان منبع اطلاعاتي در بحث‌هاي عمومي براي تعيين كيفيت هر مدرسه، مورد استفاده قرار گيرد. براي ايجاد يك مقايسة عادلانه، نتايج مدرسه‌هايي كه در موقعيت يكساني قرار دارند، با هم سنجيده مي‌ِوند. آن‌ها همچنين مي‌توانند با معدل ملي و مدارسي كه در همان منطقهاز كشور قرار گرفته‌اند، مقايسه شوند.

ارزشيابي فردي در آموزش عالي

يك سيستم كيفي بيمه به منظور توجه اصولي و ساختاري به كيفيتآموزش داير شده است.

اين سيستم در بردارندة سه جزء مشخص است:

اهداف مورد نظر رشته كه بايد به طور مشخص و با يك استاندارد مناسب تنظيم شده باشند.يك سيستم نشاندهندة، در جائيكه ديدن دستيابي به اين اهداف ممكن باشد اين شامل يك سيستم عملي مناسب براي ثبت پيشرفتهاي دانش‌آموزان و ثبت گزارات سرعت موفقيت آنها و تعداد دانش‌آموزان ترك تحصيل كرده، مي‌باشد.ارزشيابي، آخرين حلقه و مهمترين حلقه در پروسة‌ كيفي بيمه است. بين ارزيابي داخلي (و بوسيله كارمندان مرتبط) و ارزشيابي صدري (بوسيله تخصص خارجي) يك تمايز مشخص شد.ارزيابي صدري و داخلي نگاهي بر موارد زير دارد:

آموزش، معلومات خارجي، ظرفيت، پروسه آموزش ميزان و پارامترهاي موفقيت. سياست مؤسسه در خدمت به جامعه و تحقيق كه به مولكول به سيستم كيفي بيمه است مي‌باشد.

ابزار مورد نياز ارزشيابي فردي (داخلي) و بازرسي (خارجي) مي‌باشند.

هيئت نظارت هر مؤسسه HBO با دانشگاه مسئول ارزيابي (داخلي) ارزشيابي فردي مي‌باشند. تا حد ممكن ساماندهي شده است با همكاري ديگر مؤسسات و انجام هماهنگ با يك صورت مجلس تنظيم شده. ارزشيابي فردي بعنوان پايه براي كارشناسان مستقل تشكيل‌دهنده كميته بازرسي سودمند مي‌باشد. نتايج اين كميته در يك گزارش مجزا در هر رشته ارائه مي‌شود.ارزيابي‌هاي انحرافي بوسيله هيئت‌هاي بازرسي آموزشي انجام مي‌ِوند. براي وارد جريان شدن قانون مزيت كيفي، هر مؤسسه HBO و دانشگاه‌ نياز به تهيه يك طرح كيفي مديريتي داشته اس دولت مسئول كيفيت آموزش مي‌باشد. ابعاد حائز اهميت در اين راستا از قرار:

. تنظيم اهداف مورد نظر براي سيستم آموزشي

. ارزشيابي نتايج بدست آمده

. ابزار كنترلف كيفي در مدرسه‌ها

. بازرسي‌ها و ارزشيابي‌هاي ملي

. نقش هيئت بازرسان

. هيئت بازرسان آموزش:

در سال 1998 آئين‌نامة‌اي جديد حاكم بر وضعيت هيئت آموزشي وارد جريان شدند:

جانشين كردن و تجديد هيئت بازرسان (موقعيتهاي مستقل يكسان) دستور 1993، توافقات در مراحل طرح كار سالانه و گزارش آموزش اصلاح شدند. آئين‌نامه‌هاي جديد همچنين هيئت بارزسان را قادر به صدور بيانيه مي‌سازد و تماس هنگاميكه پيشنهادهاي سياسي براي نتايج كار و ظرفيت آن داشته باشند.پيش‌بيني‌ها با مشورت كميته ويژه و شوراي كار گسترش پيدا كرده است در حاليكه بخشهايي براي مسئوليت و مشاهده به طور عمده تشكيل شده‌اند.

هيئت بازرسان بوسيله يك بازرس كل و چهار سربازرس اداره مي‌شود هر سربازرس كسئول يك بخش جداگانه مي‌باشد:

آموزش ابتدايي ويژه، آموزش راهنمايي، آموزش بزرگسالان و آموزش شغلي و آموزش عالي

هيئت بازرسان به كيفيت مؤسسات آموزش هلند كمك مي‌كنند و كيفيت آنان را براساس دانش كامل مؤسسات تخصصي. بازرسي اصولي مدارس و مؤسسات انجتم مي‌شود براي ارائه به مدرسه و يا مؤسسه مربوط و همچنين به وزير-منشي‌هاي بخش و مجلس شورا.

وظايف:

وظايف هيئت بازرسان در همة زمينه‌هاي آموزش مي‌باشد.

تأمين آئين‌نامه‌هاي قانوني (كنترل)

حفظ تاريخ روزمناسب با وضعيت آموزش با مشورت با مسئول شايسته كارمندان مدرسه و با فرمانداري محلي و منطقه‌اي (تشريحي)

گزارش و اطلاع به وزير، هم بخاطر تقاضاي او و هم به ميل خود (گزارش)

بازرسي مدارسي

بازرسي بيشتر بر روي مدارس و مؤسسات تخصصي و يا در وضعيت آموزش عالي در رشته‌هاي اختصاصي توجه دارد.بازديد مؤسسات آموزشي مهمترين وسيله زمانيكه هيئت بازرسي اطلاعات مورد نياز براي اهداف خود را جمع‌آوري مي‌كند است. و حوزه وسيعي از فعاليتها شام نشستهايي در رابطه با درسها و صحبت با  معلم ارشد يا مدير مدرسه، هيئت اجرائي، معلمان، كارمندان اداري، محصلان و دانش‌آموزان مي‌باشد. هدف از اين بازرسي‌ها نشان دادند استاندارد امزش و درك و دريافت اينكه آموزش با استاندارد ويژه‌اي در نقاط ديگر وجود ندارد.هيئت بازرسي يك مجموعه ملاكها و معياهاي ارزيابي كيفيت آموزش را تنظيم كرده است كه نه تنها نقش محصلان و كتابهاي مورد استفاده درسي دانش‌آموز را دربرمي‌گيرد بلكه عواملي نظير تماس با والدين و ارگان مدرسه را نيز در برمي‌گيرد. هيئت بازرسي دسترسي صحيح در جامع به اين معيارها را هماهنگ مي‌كند با در نظر گرفتن اهميت ويژه و موقعيت مؤسسات و مدرس، اين سيستم صحيح بازرسي از سال 1998 با اوزش ابتدائي و راهنمايي و آموزش حرفه‌اي راهنايي در گردش بوده است. و حالا اطلاعات كيفيت همه رشته‌هاي HBO در دانشگاه موجود مي‌باشد، هيئت بازري بازديدهاي مرتب (RST) را از مدرسه‌هاي ابتدايي بعمل مي‌آورد اين بازديدها معمولاً يك روز طول مي‌كشد و همة ابعاد اصلي كيفي را دربرمي‌گيرد. بازديد كامل و صحيح (IST) بازرسي كاملتر و دقيقتري است كه سه روز طول مي‌كشد. بعمل خواهد آمد در صورتيكه هيئت بازرسان به كيفيت آموزش مشكوك باشند و اگر مدرسه اعتراض به گزارشات آموزشي بازرس منتخب داشهت باشند اين بازرسي انجام مي‌شود.طي بازديد IST، بازرسان نتايج مدرسه و دوره‌هاي درسي، روشها و شرايط آموزشي را بررسي مي‌كند و همچنين عواملي نظير بكارگيري افراد حرفه‌اي و متخصص، بيمه كيفي، ارتباط داخلي و خارجي را مدنظر قرار مي‌دهند. ممكن است هيئت بازرسان در صورت كيفيت آموزشي ضعيف تصميم به ارتباط منظم و بازرسي‌هاي بيشتر و دقيقتر بگيرند.هيئت بازرسان يك سيستم قوي بازرسي مراكز تربيتي محلي، كالجهاي تخصصي، ارزشيابي افراد و مؤسسات خصوصي فراهم كننده رشته‌هاي تشخيص صلاحيتها را گسترش داده است.كه حداقل هر سه سال يكبار به اين مؤسسات يك integral screening داده مي‌شود.هيئت بازرسي يك هفته براي ارزشيابي عواملي نظير، امتحانات، بيمه كيفي، سازمان و مديريت وقت  صرف مي‌كند. هيئت بازرسي در ان گزارشات راجع به خود رشته‌ها و مؤسسه بحث مي‌كنند.مدارس در محدودة تعهدات قانوني و نيازمنديهاي كيفي قانوني براي ادامه در سياستهاي خودشان آزاد هستند. مسئوليتها و استقلال (داخلي) مدارس عوامل كليدي دستيابي رايج دولت هستند. در اين زمينه هيئت بازرسي مدارس را تشويق به بالا بردن ظرفيتهاي‌شان و بهبود بخشيدن مهارتهايشان مي‌كنند كه شامل سيستم كيفي بيمه مي‌شوند به منظور حل مشكلات مربوط به خودشان.

هيئت بازرسان بعد از هر بازديد يك گزارش تنظيم مي‌كند و هدف اصلي اين گزارشات تأمين ميزاني براي مدارس به منظور كمك به آنان در زمينة گسترش سياستهايشان و سيستم يفي بيمه مي‌باشد. آنان عموماً در اينترنت از سال 2000 منتشر شده‌اند. اطلاعات لازم براي ارزيابي كيفيت يك مدرسه براي تنظيم گزارشهاي عمومي به طور كلي در بخشهاي آموزشي استفاده مي‌شود.

اين گزارشات اصولاً باي وزير و پارلمان و براساس بازرسي‌هاي مدرسه و اطلاعات مربوط از ديگر سازمانها در نظر گرفته مي‌شود.پيشنهادهايي كه ملاكها و معيارهاي پيش‌بيني شده براي ارتقا كيفيت آموزش را در نظر مي‌گيرند بخش مهم گزارشها هستند. اين بعد كار هيئت بازرسي –در نقش مشاور- نبايد متمايز از ديگر كارها در نظر گرفته شود. و هيئت بازرسي نبايد بعنوان طرف مشاور وزير باشد. بلكه، اين هيئت گزارشات را منتشر مي‌كند و بعنوان پي‌گيري منطقي تمام فعاليتهايش پيشنهاد مي‌دهد.بزرگترين و مهمترين اين انتشارات گزارش آموزش است كه هر سال در ماه مه منتشر مي‌شود.سپس وزير مسئول آن را به پارلمان ارائه مي‌دهد.

ارزيابي آموزش متوسطه

هيئت بازرسان آموزش مسئول ارزيابي معرفي سيستم جديد آموزش اساسي دبيرستان مي‌باشد (basisuoming). يافته‌ها و تحقيقات آن در موقعيت 5 سال در سال 1999 منتشر شد، بخوبي كارهاي جديد مدارس جهت معرفي آموزش اساسي دبيرستان شده است، هيئت بازرسان نتيجه مي‌گيرند كه اصول آموزش اساسي دبيرستان هنوز بطور كامل در مدارس محقق نشده است. اگر چه كيفيت آموزش بطور اساسي تنها يك تناسب كوچك مدارس، اصلاحات كافي را به دوره تحصيلات و متدهاي تدريس انجام شده به نظر مي‌رسيد. آنچه بيشتر است دوره تحصيلات جهت ايجاد بار اضافي و تحزيه تأيس شده است، مدارسي كه به تفاوتهاي بين دانش آموزان كمتر اهميت مي‌هند.درجواب توصيه‌هاي و سفارشهاي كه بوسيله شوراي آموزش و تحقيقات هيئت بازرسان منتشر شد، دوره تحصيلات آموزش اساسي و دبيرستان از سال 2004 هماهنگ و منظم خواهد شد. دوسوم اجباري خواهد بود (دره تحصيلات مركزي) و مدارس جهت پر كردن يك‌سوم ديگر آزاد خواهند بود. كامل كردن كل دوره تحصيلات در 2 سال، و دادن فرصتهاي بيشتر به مدارس جهت بيان تفاوتهاي بين دانش آموزان ممكن خواهد بود.مواد امتحاني درسي بوسيله اداره آموزش، فرهنگ و علوم برگزار مي‌شود. در HAVO , VMBO و VWO با مواد درسي امتحاني بعنوان وسيله تنظيم و كنترل استاندارد عمل مي‌كند.در سال تحصيلي 2000/1999 يك سيستم جديد بخشهاي و راههاي يادگيري در VMBO معرفي شد. مواد درسي امتحاني جديد براي دوره‌هاي VMBO كه در ارتباط با اهداف قابل دستيابي باي آموزش اساسي دبيرستاني (basisuoming) و راههاي جديد يادگيري در VMBO مي‌باشد توسعه و گسترش داده مي‌شود. اولين امتحانات براساس مواد درسي جديد در سال 2003 انجام خواهد شد. دانش آموزاني كه دوره‌هاي vbo يا mavo قبل از سا ل تحصيلي 2000-1999 شروع كرده‌اند امتحان نشان براساس برنامه قديم مي‌باشد. مواد درسي امتحاني جديد باي همه رشته‌هاي vwo , havo در يكم آگوست 1998 و يا يك سال بعد بعنوان يك نتيجه تركيبات (ادغام) رشته جديد كه معرفي مي‌ِود جهت غني‌سازي 1 سال به آموزش عالي مي‌باشد اولين امتحانات جديد در 2001 برگزار شد.

ارزيابي آموزش فني و حرفه‌اي و بزرگسالان

گروه مديريت فرآيند آموزش ابتدائي به معرفي اصلاحات هم در مدارس خصوصي (speciaal onderwijs) و هم در مدارس ابتدائي رايج (basisonderwijs) نظارت مي‌كند.

ارزيابي آموزش عالي

تحت قانن تحقيق و آموزش عالي 1993 (WHW)، وظيفه آموزش عالي نظارت‌كننده (hoger onderwijs) تحت نظارت وزارت آموزش و فرهنگ و علوم به گردن هيئتبازرسان آموزش مي‌افتد، كار و وظيفة آموزش كشاورزي ارزشيابي در محتوا بيمه كيفي تنها در آموزش عالي انجام مي‌شود. اولاً،‌ هيئت بازرسان گزارشهاي كه راهنمايي شده است را بررسي و ارزيابي مي‌كند. آنرا بوسيله، ارزشيابيهاي طبيعي كه براساس معيارهاي مي‌باشد  انجام دهد. سپس هيئت بازرسان وزير را در ارتباط با دوره‌هايي كه گزارش گروه علتي را با توجه به كيفيت تدريس مي‌دهد نصيحت مي‌كند، حول و حوش دو سال بعد از گزارش گروه، هيئت بازرسان يك ارزشيابي گامهاي عملي كه بوسيله قسمت اداري مؤسسه در جواب به تحقيقات، نتايج و توصيه‌ها گزارش گروه بدست آمده است راهنمايي و هدايت مي‌كنند. هيئت بازرسان تحقيقاتشان را هم به وزير و هم به مؤسسه مي‌شناسانند سرانجام، گروه‌ها هيئت بازرسان سيستم سالانه اطمينان كيفي در تعدادي از مؤسسات ارزشيابي مي‌كنند.

ارزيابي خارجي

بيمه و اطمينان كيفي خارجي، كه تحقيق و تدريس بوسيله كارشناسان خارجي ارزشيابي مي‌شود، جهت اطمينان و بيمه كيفي داخلي تكميلي است. هدف بيمه و اطمينان كيفي حفاظت كردن و بيمه كردن كيفيت، جهت ارائه گزارش و تدارك ديدن اطلاعات مي‌باشد. ارزشيابيهاي خارجي در هر رشته‌اي سازمان‌بندي مي‌شود و بوسيله گزارش كميته كه كارشناسان خارجي را تشكيل مي‌دهند را انجام مي‌دهد. هر گزارش 6 تا 8 عضو دارد. كميته گزارش همه دوره‌هاي مورد توجه است و يك گزارش نهايي واحد منتشر مي‌كند را بازرسي و ارزيابي مي‌كند.كار گروه گزارش بر طبق راه و روشهاي زير بوسيله وزارت و مؤسسات موافقت مي‌ِود.يك امتحان دوره‌اي هر رشته (دوره) كه بوسيله يك گروه گزارش هر 6 سال براي دانشگاهها و هر 6 تا 7 سال براي مؤسسات HBO انجام مي‌شود. گروه (كميته) شامل كارشناسان در رشته مورد توجه مي‌باشد؛ طرح شده از دانشگاهها، مؤسسات HBO، مؤسسات ديگر، صنعت و خارج، با هم با دو دانشجو مي‌باشد.يك يادداشت تفاهم براي خود ارزيابي بوسيله دانشگاهها و مؤسسات HBO كه بعنوان يك اساس براي ارزيابي بوسيله كميته گزارش خدمت مي‌كند.كميته (گروه) يك ملاقات دو روز، از دپارتمان مورد نظر به منظور تعيين كردن كيفيت تدريس دارد (ارزيابي بايد با توجه به ديدگاه و نظرات دانشجويان باشد)

نتايج و پيشنهادات گروه در يك گزارش عمومي بيان مي‌شود.اهداف سياسي در جواب به ارزيابيها خارجي تشكيل ميِ‌ود كه در گزارش ساليانه مؤسسه كامل مي‌شود.

يك سيستم اعتباري جديد در 2002 معرفي خواهدش د، تحت دوره‌هاي كه به آنها اگر استانداردهاي مشخص داشته باشند يك نشان اعطاء خواهد شد. دولت جهت انجام دادن اين كار هيئت‌هاي مديره اعتباري را تعيين مي‌كند.هيئت‌هاي مديره جداگانه براي دانشگاهها و آموزش حرفه‌اي عالي انتخاب خواهد شد. دوره‌ها برا ييك مدت 5 ساله معتبر شناخته خواهند شد و در مركز ثبت برنامه‌هاي درسي آموزش عالي (CROHO) وارد خواهد شد.

 تنها دوره‌هاي موجود معتبر شناخته خواهند شد، دور‌ه‌هاي جديد مجبور مي‌باشد تا قبل از اينكه تابلو (برد) اعتبارنامه قبلي آنها بتوانند معتبر شناخته شوند بروند. معيارهاي اعتبارنامه مجبور خواهد بود تا استانداردهاي بين‌المللي توجه كند. آنرا جهت مقايسه كردن دوره‌ها بطور بين‌المللي آسانتر كند هيئت بازرسان مسئول سيستم بيمه كيفي بعنون يك كل براي عملكرد هيئت مديره اعتبارنامه مي‌باشد، جهت توانمند كردن هيئت بازرسان تا اينكه بتواند كار هيئت‌هاي مديره را به طور مستقل كنترل شد، در بين آنها بعنوان يك ناظر (مشاهده كنند) شركت خواهد كرد.

مقررات امتحاني

از مؤسسات آموزش عالي خواسته مي‌شود تا مقررات امتحاني و تدريس را براي هر دوره طرح كند. اين مقررات شامل جزئيات دوره طرح كند. اين مقررات شامل جزئيات دوره و مواد درسي امتحاني و دانش، درك و فهم و مهارتها كه از دانش‌آموزان انتظار مي‌رود تا پايان دوره بدست مي‌آورند مي‌باشد. امتحانات بعنوان يك وسيله‌اي تعيين و كنترل استانداردها عمل مي‌كند.

كيفيت ارزيابي

يك سيستم بيمه كيفي به منظور آماده كردن (برخوردار كردن) دانشجويان با اطلاعات بيشتر در مورد كيفيت جنبه‌هاي مختلف تدريس مي‌باشد تا اينكه بتوانند تصميم بگيرند چه رشته‌اي و كجا را براي مطالعه انتخاب مي‌كنند. اين سيستم دوره‌ها را براساس فاكتورهاي ختلف طبقه‌بندي ميكنند كه شامل صلاحيتهاي خارجي و هدفدار، رابطه بازار كاري، بيمه (اطمينان) كيفي داخلي، كيفيت كاركنان و ميزان موفقيت مي‌باشد.