نظام آموزشي كشورهاي جهان

• ملاحظات
• جمعيت
• ارتباطات
• ساختار آموزشي
• آموزش پيش دبستاني
• آموزش پيش دانشگاهي
• آموزش پايه
• آموزش ابتدايي
• آموزش متوسطه
• آموزش عالي
• آموزش غير رسمي
• آموزش بزرگسالان
• آموزش استثنايي
• آموزش معلمان
• مشاوره آموزشي
• ارزيابي تحصيلي
• اصول و اهداف آموزشي
• اولويت هاو علايق آموزشي
• قوانين آموزشي
• مديريت آموزشي
• نظارت آموزشي
• همكاريهاي آموزشي
• بودجه وهزينه هاي آموزشي

همكاريهاي آموزشي

همكاريهاي آموزشي

مشاركت در امرتصميم گيري توسط معلمان، والدين دانش آموزان در آموزش ابتدايي، . متوسطه ، بزرگسالان وحرفه اي توسط قانون مشاركت آموزش سال 1992 اداره مي شود.

مشاركت به وسيله معلمان ودانش آموزان در آموزش عالي تخصصي دانشگاهها ودانشگاه آزاد به واسطه قانون آموزش عالي وپژوهش تنظيم مي شود.طبق قانون مشاركت آموزش سال 1992 هر مدرسه ابتدايي ، متوسطه ، موسسات آموزش بزرگسالان وحرفه اي از لحاظ قاتنوني ملزم مي شوند كه شوراي مشاركت را تشكيل بدهند.اين شورا شامل تعداد برابري از نمايندگاني از معلمين و والدين و دانش آموزان است كه با توجه به وسعت موسسه از 6 تا 18 نفر متغير است.دانش آموزان مدارس ابتدايي نماينده شوراي مشاركت نمي شوند. اعضاي مسئول مدرسه يا موسسه نمي توانند عضو شوراي مشاركت شوند. شوراي مشاركت داراي اختيارات كلي است واين حق را دارد كه نظر و رضايت خود را اعلام نمايد وپيشنهادات را به بحث بگذارد.والدين ميتوانند درشوراي والدين كه نمايندگي آنان را در شوراي مشاركت توصيه  وفعاليت هاي والدين را هماهنگ مي كند شركت كنند. دانش آموزان مدارس متوسطه مي توانند شوراي دانش آموزي تشكيل دهند.طبق قوانين آموزش عالي،كليه موسسات آموزش عالي تخصصي از لحاظ قانوني ملزم مي شوند كه شوراي مشاركت را تشكيل بدهند.

اين شورا شامل تعداد مساوي از نمايندگان انتخابي از ميان كارمندان ودانشجويان مي باشد كه با توجه به  وسعت موسسه از 10 تا 24 نفر متغير است.ممكن است دانگشاههاي عمومي يا به مشاركت پيوسته ويا مشاركت عمومي را انتخاب نمايند.اگر دانشگاه مشاركت جداگانه را انتخاب نمايد قوانين مشاركت بايد تنظيم شده ودانشجويان در يك سطح يكسان نماينده شوند.همچنين علاوه بر مجموعه هاي مشاركتي، دانشگاهها وموسسات آموزش عالي تخصصي ودانشگاه آزاد داراي كيمته برنامه ريزي درسي  هستند كه دست كم نيمي از اعضاي  آن بايد دانشجو باشد.اين مجموعه هاي مشاوره اي نقش عمده اي را در تعيين محتواي دوره ها وارزشيابي تدريس در دانشگاه  بازي مي كنند.از طريق كميته برنامه ريزي درسي ، دانشجويان مي توانند افرادي را كه مسئول يك دوره هستند براي پاسخگويي در خصوص كيفيت آموزشي فراخوانند. حقوق ومقرارات دانشجويان در اساسنامه دانشجويي كه توسط هر موسسه طراحي شده است درج مي شود.

طي سالهاي اخير،طرح هايي درجهت گسترش حوزه هاي قانوني شوراهاي كاري اجرا مي شود تا كارمندان آموزشي وغير آموزشي را در بخش آموزش متوسطه ، حرفه اي متوسطه وبزرگسالان تحت پوشش قرار دهد.اين كار مستلزم ايجاد شوراهاي جداگانه والدين ودانش آموزان است.درحال حاضرتغييراتي در قانون پيشنهاد شده است تا موقعيت والدين در بخش آموزش ابتدايي ومتوسطه طبق شرايط ذيل تقويت گردد:

ـ تهيه اطلاعات درخصوص كيفيت موسسات آموزشي

ـ بهبود فرآيند ارتباطات

ـ سازماندهي در امر مشاركت( تمامي والدين در مدرسه ، بدون توجه به عقايدشان بايد در وضعيت قانوني يكساني باشند. والديني كه عضو شوراي مشاركت هستند ـ وانتظار مي رود كه به عضويت درشوراي مدرسه تفويض شوندـ بايد داراي حق قانوني براي وتوپيشنهاداتي كه توسط  مقام مسئول ارائه مي شود،باشند تا اصولي را كه مدارس بر پايه اين اصول  استوار است تغييير دهند.

همكاريهاي بين‌المللي آموزشي

خط مشي قانوني

قواعد خاصي براي بررسي مدرك تحصيلي و ساير مدارك تحصيلي در اروپا وجود دارد. اين قوانين شامل دو سازمان اروپايي يعني: قرارداد اروپايي براي مدرك مشابه ديپلم كه مجاز به ورود به دانشگاه هستند (1953) و موافقت‌نامه 1964 مي‌باشد. اين مواقفها، امكان تحصيل در يك دانشگاه، واقع در يك كشور عضو اين موافقت‌نامه، را فراهم مي‌سازد اگر چه ممكن است براي پذيرش به دانشگاه در يك كشور مشخص قوانين خاصي وجد داشته باشد. (براي مثال در هلند با توجه به زبان اين كشور شرايط خاص پذيرش وجود دارد)

قرارداد ليسبون (1996) (Lisbon) كه شامل موافقهاي متقابل درباره شناسايي مدرك تحصيلي كه توسط هلند تصويب شد مي‌باشد. وزير آموزش و پرورش هلند در ميان 29 وزير ديگر كشورهاي اروپايي موافقتنامه به بلوگنا (Bologna) در سال 1999 را با هدف ايجاد ناحيه‌اي براي آموزش عالي به شيوه باز در اروپا امضاء كرد. در بيانيه Bologna كوششهاي براي دستيابي به يك شفافيت بيشتر در آموزش عالي شده است كه بصورت چرخه دو سويه بيسواد و تحصيل كرده مي‌باشد. بر پايه قوانين جديد كه به مرحله اجرا گذاشته شده است در سال تحصيلي 2003/2002 دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي حق انتخاب معرفي يك سيستم استاد-كارشناسي را خواهند داشت. اين آنها قادر خواهد ساخت تا موقعيتهايشان را در بازار آموزش بين‌المللي تقويت‌كننده و به نحو مؤثرتري به تمايلات بين‌المللي پاسخ دهند. شناسايي قانون مدارك فني و حرفه‌اي (Directive92/51/EEC implementing) EC كه در سال 1994 به مرحله اجرا گذاشه شد. پذيرفته شدن به اتحايه شغلهاي اروپايي كه در هلند به صلاحيتهاي فني و حرفه‌اي در يك سطح پائين‌تر از يك مدرك دانشگاهي يا HBO نياز دارد را ممكن مي‌سازد. قوانين مختلف و متعدد در اتحاديه اروپا وجود دارد كه به شناسايي مدارك تحصيلي بالاتر از ديپلم مربوط مي‌شود. اين قوتانين شامل يك سري قوانيني كه مستقيماً به شغلي خاص مربوط است مي‌باشد. آموزش براي مشاغل زير در اتحاديه اروپا تنظيم شده است:

دكترها- پرستارها- دندانپزشكها- دامپزشكها- جراحان- معماران- پزشك عمومي و داروسازان در سال 1994، قانون شناسايي مدارك تحصيلي آموزش عالي EC به اجراي سيستم 89/48/EEC مرد اجرا قرار گرفت. اين قانون به شهروندان اجازه مي‌دهد كه با تحصيلات عالي مناسب در يك شغل در هر جاي اتحاديه اروپا مشغول به كار شوند. وليكن در موارد خاصي، كارفرمايان ممكن است شرايط اضافي در قاب بك دوره سازش و يا يك امتحان استعداد را تحميل كنند.اگر آنها بخشي از دوره‌ي‌شان را در خارج بگذارند (سپري كنند) در حاليكه هنوز بعنوان يك دانشجو تمام-وقت در يك مؤسسه هلندي ثبت‌نام كرده است، به شرطي كه رشته‌ها تدريس شده در خارج بعنوان بخش تركيبي رشته‌هاي آنها در هلند شناسايي شود.

اگر آنها مايل به تكميل تحصيلات خود در خارج مي‌باشند مي‌توانند در يك مؤسسه تمام-وقت هلندي ثبت‌نام كرده و بعد از دريافت اجازه از مؤسسه مي‌توانند تحصيلات خود را در يكي از كشورهاي زير تكميل كنند. آلمان- فرانسه- قبرس- سوئد- كرواسي- اسلووني- اسپانيا- لوگزامبرگ- فنلاند- ليختن اشتاين- سوئيس- بريتانياي كبير- ايسلند-  اتريش و مقدونيه و هلند.

بر پايه توافق‌نامه اروپايي مبني بر پرداخت منظم بوريسه به دانشجوياني كه در خارج مطالعه مي‌كنند، هلند با اين كشورها در مورد پرداخت دائمي وام و هزينه كمك تحصيلي به موافقت رسيده است.تحت مقررات جاري، دانشجويان شركت كننده در دوره‌هاي تمام-وقت در رشته‌هاي پزشكي، دامپزشكي-دندانپزشكي، داروسازي، پرستاري و مامايي در يك مؤسسه طراحي شده براي آموزش عاليه در EU يا قانون اقتصادي اروپايي (EEA) مجاز به ديافت كمكهاي مالي هستند. همچنين بدجه مالي دانشجويي (WSF) براي دانشجويان كه در دوره‌هاي آموزش عالي  تمام-وقت در فنلاند (شامل دوره‌ هاي زبان هلندي در منطقه Brussels مي‌شود) و در Lander of North Rhine – Westphalia، برمن و ساكوني سفلي و دوره معيني در هلند Antilles و Aruba شركت مي‌كنند مي‌باشند. وليكن دوره‌هاي مورد بحث بايد در حوزه سيستم مالي دانشجويي كشورهاي ذكر شده‌اند قرار بگيرد. بورسيه براي Antilleans هلند و Arubans در سال تحصيلي 2004-2003 شروع خواهد شد و شامل دانشجويان كه دركشور يا ناحيه در دوره‌ها كيفي عالي شركت كرد. موفق بوده‌اند مي‌باشد.از سال تحصيلي 1999-1998 تا سال 2003-2002 يكهزار برنامه حمايت تحصيلي تحت نظارت و برنامه مطالعات بين‌المللي جامع در اروپا (VISE) فراهم شده است. اين برنامه نخستين بار براي دانشجويان هلندي كه خواستار تحصيل درجاهاي ديگر در EU يا EEA هستند و داراي تحصيلات عالي 5 ماه يا كمتر هستند فراهم و مهيا است. اين برنامه به WSF ارتباطي ندارد. از سال 2001-2000 بودجه اضافي براي بهبود جايگاه بين‌المللي آموزش زبان هلندي سرمايه‌گذاري شده است. در بخشي از اين برنامه كمك‌هاي مالي به دانشجويان خارجي مشغول به تحصيل در هلند به منظور تشويق اعطاء مي‌شود. اين كمك‌ها به طور عمده شامل دانشجويان كشورهايي كه خواستار پيوستن به اتحاديه اروپا هستند و دانشجويان خاج از اروپا (آسيا و آفريقاي جنوبي) مي‌باشد.

DELTA   (آموزش و پرورش هلند: فراگيري در سطوح عالي درخارج از كشور) براي دانشجويان خارجي جهت ترغيب كردن آنها به تحصيل در مؤسسات آموزشي هلند ايجاد شده است بين برنامه با هدف ارتقاء دادن همكاري‌هاي بين‌المللي در بين مؤسسات كشورهاي موردنظر، ايزوتري، تايوان، چين، آفريقاي جنوبي و به منظور قوت بخشيدن (تقويت كردن) به توان رقابتي مؤسسات هلندي در بازار بين‌المللي آموزشي طراحي شده است.

برنامه بورس تحصيلي در سال 2002-2001 شروع و زمانبندي شده است و تا سال 2005-2004 ادامه خواهد داشت. اين برنامه مؤسسات را قادر مي‌سازد تا به دانشجويان كشورهاي عنوان شده بورس تحصيلي اعطاء كرده و تعداد محدودي از دانشجويان خود را نيز به كشورهاي فوق بفرستند. در حاليكه برنامه DELTA بر كميت‌ها و تعداد توجه دارد، برنامه Huygens تمركز خود را بر روي دانشجويان برجسته خارجي معطوف ساخته است و به آنها اين موفقيت را مي‌دهد كه بالغ بر ده ماه در هلند مطالعه يا تحقيق كنند.

يك قانون جاري از سال تحصيلي 2004-2003 به دانشجويان اين اجازه را مي‌دهد كه كمك مالي منظمي را به خاطر تحصيلات عالي در خارج دريافت دارند. آنها ديگر نيازي يه نام‌نويسي در يك مؤسسه هلندي ندارند. ولي دروسي كه آنها انتخاب مي‌كنند بايد با كيفيتي برابر با همتاي هلندي خود داشته باشد. و اين شامل همه دروس در EEA مي‌شود. ترتيباتي مشابهي ممكن است سرانجام براي كشورهاي مانند استراليا، كانادا و إيصالات متحده انجام بگيرد. دانش‌آموزان تحصيلات متوسطه مدارس فني و حرفه‌اي (MBO) در حال حتضر دانشجويان رشته‌هاي بهداشت و مددكار، مهندسي الكترونيك، مكانيك، مديريت و برنامه‌ريزي كه در هلند آموزش نديده‌اند مي‌توانند از كمكهاي مالي براي تحصيل در آلمان-فنلاند-بريتانياي كبير بهره‌مند شوند.

بين‌‌المللي‌سازي آموزش در هلند

فعاليتهاي متعددي به منظور ارتقاء دادن و گسترش بين‌المللي‌سازي آموزش طراحي و شروع شده است كه اين برنامه‌ها هم توسط مؤسسات آموزشي و هم توسط حكومت از زمان انتشار اسناد كه اصولي چون «افق‌هاي گسترده» (1991)، «استعدادهاي نامحدود» (1997) و «آموزش بدون مرز» (2001) و «برنامه استعدادهاي باز و نامحدود» (1998) را مدنظر داشته است دنبال مي‌شود. سياست حرف «علم و دانش: بده و بگير» (1999) پيشرفتهاي انجام شده در اجراي برنامه استعدادهاي نامحدود را گزراش مي‌كند.

اصول زير بنايي يعني اينكه مؤسسات بايد آزادي عمل داشته باشند  نقش دولت ايجاد شرايط لازم براي آنها درجهت رسيدن به بين‌المللي‌سازي آموزش بايد باشد. تلاشهاي دولت روي موارد قابل معطوف است: تقدم در اصطلاح كشورها و بخش‌ها و يادگيري از كشورهاي ديگر و براي مثال Via ben marking، برداشت مواننع براي انتقال معلم و دانشجو، تقويت كردن موقعيت بين‌المللي آموزش عالي هلند، و اندازه‌گيري تأثيرات سياست بين‌المللي گرايي.

در اين كار تقدم امر به همكاري با عضاي اتحاديه اروپا و بخصوص با آلمان، بلژيك (فنلاند)، فرانسه و بريتانياي كبير ما هم در سطح EU و بطور متقابل مي‌باشد. اين امر در كل با سياست حكومت ارتباط دارد. ولي بطور كلي به منظور ارتقاي كيفيت آموزشي هلند است. مفهوم كليدي در همكاري متقابل با اين كشورها، هدف ايجاد يك ناحيه بازار اروپايي با تحصيلات عالي است.همكاري با كشورهاي اروپايي مركزي و شرقي اين حقيقت را كه بعضي از اين كشورها به EU خواهند پيوست را پيش‌بيني مي‌كند. موافقهاي موجود با روسيه و مجارستان ارزيابي شده است. زمينه براي همكاري با اسلووني، جكهوري چك، لهستان بررسي شده است، در خارج از راوپا، سياست بين‌المللي‌سازي تمركز خود را بر روي كشورهاي اندونزي- چين و افريقاي جنوبي معطوف مي‌كند.در حالت تحصيلات عالي (hoges onderwijs) تأكيد بر روي وسايل شمرنده كه به تقويت كردن  موقعيت مؤسسات در بازار بين‌المللي كمك مي‌كند مي‌باشد. بودجه‌ها بيشتري به منظور ارتقاء دادن تخصص‌گرايي در ارتباط با سياست بين‌المللي‌سازي در بزرگسالان و همچنين د رامزش‌كده‌هاي فني‌و حرفه‌اي و ارتقاء اعتبار هلند در زمينه آموزش فني و حرفه‌اي و بهبود بخشيدن و گستر دانش در بزرگسالان و در بخش فني و حرفه‌اي اختصاص يافته است.در سطوح ابتدايي و متوسطه شمار كشورها با چنين مشاركتي مي‌تواند آغاز شود و در سال 2001 گسترش يافته و طول دوره كمكها نيز گسترش داده مي‌شود.سياست بين‌المللي‌سازي در مورد از يكديگر ياد گرفتن مي‌باشد. يكي از شيوه‌هاي يادگيري از ديگر كشورها ارزيابي است يك طرح ارزيابي جهت مقايسه عناصر سيستم آموزش و پرورش هلند با آن عده‌اي از كشورهاي منتخب مي‌باشد. در حال حاضر اين كشورها آلمان، بلژيك (Flanders)، بريتانياي كبير و سوئد مي‌باشند.

رفع موانع در جريان انتقال (مبادله) معلمان، دانشجويان و محققان داراي اهميت ويژه‌اي است. اين نخستين گام در جهت فراهم‌سازي شرايط براي اجازه كار و اقامت موقت است. توجه به جايگاه برجسته هلند در تحصيلات عاليه در سطح بين‌المللي مورد توجه قرار خواهد گرفت و به خصوص به پيشرفت قابل توجه سيستم آموزش عالي، طول دوره‌هاي تطبيقي در هلند و خراج و ارتقاء دادن جهت‌گيري‌هاي بين‌المللي دروس و زبان آموزش در تحصيلات عالي توجه مي‌شود. بودجه وسرمايه‌گذاري نيز براي آزمون دانشجوياني  خارجي معرفي خواهد شد. اين مسئله شامل برنامه جديد بوريسه DELTA كه در سال 2002-2001 شروع شده است مي‌باشد.ارزيابي سياست جهاني شدن بايد روي ارزيابي تأثير آن بر روي نقل و انتقال‌ها متمركز شود.  از سازمانهاي بي‌طرف خواسته شده است كه ارزشيابي از نقل و انتقال سالانه منتشر كرده كه جريانات و تمايلات را هم در زمينه ملي و هم در زمينه اروپايي نشان دهد. اطلاعات گردآوري شده توسط BISON (سازمان هلندي براي همكاري بين‌المللي در آموزش و پرورش) نشان مي دهد كه رفت و آمد (نقل و انتقال) در زمينه آموزش عمدتاً براساس بورسيه تحصيلي است. درآينده اطلاعات بيشتري در زمينه برنامه جهاني سازي داده خواهد شد. يك ارزيابي موقتي از برنامه‌هاي ملي نسل دوم در سال 2000 انجام شد.

تمركز و توجه دائمي بر روي اتحاديه اروپا

يكي از اهداف برنامه جهاني‌سازي اين است كه بهترين استفاده را از برناه‌هاي SOCRATES 11 و EONARDO 1 جديد را ببرد. برنامه SOCRATES معلمان و دانس‌آموزان تحصيلات دوره (ابتدايي- متوسطه و عالي) را قادر مي‌سازد كه سيستم آموزش اروپا از طريق همكاري موقت، پردازها، هوايي و نقل و انتقال مي‌باشد. موانع انتقال معلمان و دانش‌آموزان از يك ناحيه جداگانه نگراني مي‌باشد. هلند ارتقاء دادن شكلهاي همكاري را جستجو مي‌كند كه پيشرفتهاي سيستم آموزشي ساير اعضاء را تقويت مي‌كند. يك شخص مي‌تواند با اختيار خود مطالعات تطبيقي منظمي را در مسئله چشم‌اندازهاي آموزشي داشته باشد. در سال2001، دانشگاه Maastrichtو مركز دانشگاه lim burg در Flanders يك يادداشت تفاهم كه شامل تدريس و تحقيق آنها در دانشگاه فراملي (بدون مرز) Lim burg (TUL) بود را امضاء كردند. دانشجويان قادر خواهند بود كه مستقيماً در TUL نام‌نويسي كنند از حق خودشان نسبت به وضع مالي دانشجويي از دولت هلند و جامعه Flemish (فنلاندري) دفاع كنند. دانشجوياني كه از TUL فارغ‌التحصيل مي‌شوند هم يك مدرك doctoraal هلندي و هم يك مدرك licentiaat فلاندري خواهند داشت.

برنامه استعدادهاي نامحدود: شكل‌ريزي جهاني شدن

طرح عمل استعدادهاي نامحدود (2002-1998) سياست جهاني شدن آموزش تعدادي از نكات عمل عيني را تغيير مي‌دهد. اين طرح عمل همچنين يك ابزار باي كنترل كردن و ارزشيابي كردن سياست جهاني شدن مي‌باشد.

گزارش يك پيشرفت در 1999 منتشر شد.

اتخاذ سياست جهاني شدن در حوزه آموزش و پرورش هلند

طرح عمل استعداد نامحدود برنامه جهاني شدن در آموزش و پرورش هلند را در راه و روشهاي زير تغيير داده است.آزمايشهاي تدريس زبان يك كشور همسايه بعنوان يك زبان دوم (مدارس ابتدايي نزديك مرز شروع به تدريس فرانسه و الماني، بطور مناسب، در يك سطح اوليه مي‌كنند.)

آزمايشهاي استفاده از افراد بومي در كلاس درس.

اعطاء جوايز براي فعاليتهاي جهاني سازي در دبيرستان

توسعه آموزش مسائل خاص براي فعاليتهاي بين‌المللي.

توسعه جايگاه جهاني به عنوان يك جزء اجباري آموزش فني دوره متوسطه.

تحقيق در جايگاه زبانهاي مدرن در آموزش فني و حرفه‌اي دوره متوسطه.

افزايش دادن كيفيت و جهت دادن بين‌المللي در آموزش عالي.

دستيابي به مزايا در روند توسعه تحصيلات و اطلاعات و تكنولوژي ارتباطات از طريق همكاري بين‌المللي.

نسل دوم برنامه‌هاي ملي، جهاني سازي را تقويت مي‌:ند (ببينيد 11.3.4) و به گسترش و توسعه روابط ميالن ساختارهاي آموزش درهلند و كشورهاي همسايه كمك مي‌كنند.

همكاري در نواحي مرزي

نخستين گام به سوي برنامه توسعه كشورهاي همسايه در سال 1991 برداشته شد هنگاميكه همكاري متقابل با بلژيك و هم فنلاند و هم (Wallonia) والونيا و آلمان (Rhine-Westphalia شمالي، saxong سفلي و برمن) شروع شد. نامحدود اساساً نشأت گرفته از يك ماهيت متقابل بوده است. در سطح چند جانبه سياست بكار گرفته شده براساس مبادله اطلاعات به منظور افزايش دادن شفافيت در سيستم آموزشي براي اعضا جامعه است.

هدف اصلي برنامه دركشورهاي همسايه تشويق تبادل در بين كشورههاي مورد بحث و برداشتن موانع موجود كه در مسير قرار مي‌گيرد است. در جايي كه قانون‌گذاري و تنظيم امور به منظور حركت و جنبش كامل و نامحدود مورد نياز است، بنابراين يك حركت دو جانبه موفقيت را تاييد كرده است. تلاشها جهت گام نهادن به سوي همكاري در مؤسسات امزش عالي متمركز شده است و با در نظر گرفتن اين دروس ارائه شده در كشورهاي همسايه دروس تازه‌اي طراحي شده است و گزارش تصميمات مشترك با در نظرگرفتن اين دروس و با مورد تاكيد قرار دادن دستيابي به زبان در تمام سطوح آموزشي مدنظر است.

تمركز به طور عمده بر روي آموزش و تحصيلات عاليه بوده و تا حدودي كم شامل آموزش فني و حرفه‌اي متوسطه بوده است. يك نمونه از همكاري هلندي- فنلاندي برنامه عمل GENT – wide Geheel Nedelandse Taalgebied) كليه ناحيه هلندي زبان) است در سال 2000 پنجمين توافق‌‌نامه در زمينه گسترش همكاري با فلاندر (GENT-5)(Flanders) در زمينه تقويت همكاري در همه بخشهاي آموزشي مي‌باشد. هدفهاي GENT-5 به طور عمده عبارتند از: معلمان، اطلاعات و تكنولوژي ارتباطات، تبادل سياست رفع مشكلت آموزشي و ترك تحصيل زود هنگام.

همكاريهاي آموزشي با اتحاديه اروپا

همكاري هلند با اتحاديه اروپا درحوزه آموزش طي سالهاي اخير متمركز شده است بر روي: طراحي برنامه جديد EU در زمينه آموزش و پرورش LEONARDO || , SOCRATES ||.

برنامه پارلمان اروپا در 10 جولاي 2001 در زمينه تبادل در محدوده جامعه اروپا براي دانشجويان –داوطلبان- معلمين كه كارت سبز آموزش و تحقيق را دارا بوده‌اند مي‌باشد. رفع محدوديت‌هاي تبادل در بين اعضاي اتحادي.

همكاري سيستماتيك جهاني در تحصيلات عالي در مستلزم ساختن مؤسسات كوچك آموزش هلندي و همتاهاي آن در ساير كشورهاي عضو اتحاديه اروپا.

تشويق تبادل بين‌المللي با توجه به دوره‌هاي آموزشي عالي كامل در EEA , EU؛ ارتقاي وام‌هاي تحصيلي قابل انتقال در EEA , EU.

همكاري متقابل با آلمان، فرانسه، بريتانياي كبي و بلژيك، همسايگان هلند

يادگيري از سيستمهاي آموزشي يك كشور ديگر (مخصوصاً، روش همكاري باز كه شكل واقعي تلقي مي‌شود و يك برنامه كاري جزيي جهت اجازه دادن به ساير اعضاء جهت مقايسه كردن معرف‌هاي كاربردي اجراي‌شان را با معيارها كه هماهنگ شده است مي‌باشد.

همكاري متقابل با كشورهاي همسايه

همكاري با بلژيك و آلمان تا اندازه‌اي در محتواي همكاري در ناحي مرزي بوجود مي‌آيد. هدف همكاري متقابل، ارتقا دادن يك ناحيه آموزشي عالي باز واحد در اروپا مي‌باشد. يكي از عناصر، تشويق كردن آنهايي كه درگير فراگيري زبان و فرهنگ هم ديگر هستند مي‌باشد. ديگري، كمك كردن به ابداع و اختراع، برتريهاي ملي و سياست مدرسه (از طريق مبادلات) مي‌باشد.همكاري متقابل بين هلند و آلمان براساس يك توافقنامه هلندي- آلماني (1993) (Gemmeinsame Erklarung) مي‌باشد. اهداف سياسي. اينجا، افزايش دادن دانش آلمان و زبان آلماني در هلند، گام نهادن به همكاري در زمينه امزش و پرورش مي‌باشد. در سال 1999 يك يادداشت تفاهم‌نامه با Phine – Westphalia شمالي امضا شد. همكاري بين مدارس ابتدائي (basis onderwijs) و مدارس متوسطه (voortgezet onderwijs) و آموزش فني و حرفه‌اي (middelbaar beroeps onderwijs)، دانشگاهها بوسيله طرحهاي دوجانبه مدرسه تبادل شاگرد و معلم، پروژه‌هاي مدارس مشترك، كنفرانسهاي متخصصان و كارهاي پرمخاطره تربيت مشترك، در اين زمينه گامهاي برداشته خواهد شد.درسال 2001 يك برنامه جديد آلماني براي تحصيلات عالي آماده شده بوده از سال 1997 تا 2000 ادامه داشته است. برنامه جديد كه تا سال 2005 ادامه خواهد يافت بوسيله آموزشگاه آلماني دانشگاه آمستردام (DIA) براي وزارت آموزش و پرورش در مشاوره با مؤسسات تحقيقي آموزشي و ديگر گره تشكيل يافته است. اين برنامه داراي 6 هدف مي‌باشد. شامل اقتصاد- ساختمان‌سازي- آلماني و زبان و فرهنگ آلماني است- و با مسائلي كه انتقادي هستند مواجه مي‌شوند، بعنوان بخشي از برنامه يك سازمان تحقيقاتي پايه‌ريزي شده است. باي انشجويان دوره كارشناسي ارشد در هر دانشگاهي باز مي‌باشد، هلند و آلمان در زمينه امزش و پرورش و تحقيقات طرح همكاري ريختند. در25 سپتامبر 2001، وزيران آموزش و پرورش دو كشور يك بيانيه مشترك كه شامل مدارك در زمينه انتقال بين كشوري دانش آموزان، دانشجويان مخصوصاً درآموزش عالي و فني و حرفه‌اي امضا كردند. همكاري ساختاري بين فرانسه و هلند ابتدا روي تدريس زبان بر طبق سيسات روي زبانهاي كشورهاي همسايه و اصل رابطه‌ي متقابل توجه ميكند. همچنين فعاليتها سازمان‌دهي شده است كه همكاري هماهنگ شده با تغييرات حسي عميق‌تر اطلاعات و دانش بخوبي معاوضه‌ي دانشجو و معلم را ارتقاء ميدهد. همكاري بريتانيا (UK)‌ بطور وسيع با طرحها و برنامة ملي اروپايي و بوسيله همكاري فردي در سطح مؤسسه‌اي انجام مي‌شود. همكاري دو طرفه‌اي بريتانيا هنوز بايد بوجود آيد.

برنامه‌هاي ملي

چهار برنامه‌ي ملي براساس Widening Horisons، سند سياسي كه در سال 1991 منتشر شده ايجاد و تست مي‌شود. هدف اين برنامه ارتقاء دادن انتقال و تغييرات بين معلمان و دانش آموزان در سطح آموزش فني و حرفه‌اي دبيرستان و ابتدائي مي‌باشد. سند سياسي استعداد يا محدود (1997) پيش‌بيني‌هايي را براي نسل دوم برنامه‌هاي ملي ارتقاء دهند. بين‌الملل گرايي را پيشنهاد مي‌كنند. اين برنامه‌ها در مدارس در سال تحصيلي 99-1998 آغاز شدند در سال 2000 ارزشيابي شده‌اند. هدف مهم تقويت كردن بين‌المللي و ادغام آن با سياستاي مدرسه مي‌باشد. فعاليتهاي هماهنگ شده با بين‌المللي‌گرايي بايد يك بخش استاندارد دوره تحصيلات باشد و به دستيابي اهداف آموزشي جزيي كمك كند. تقدم در نسل دوم برنامه‌هاي دولتي به نزديكترين كشورهاي هلند (ببلژيك- آلمان- بريتانيا فرانسه) و كشورهاي اسكانديناوي داده مي‌شود. بعلاوه ازمؤسسات خواسته مي‌شود، در طول ارزشيابي، كشورهايي كه آنها خيلي دوست دارند كه با آنها كار كنند را معرفي كنند. از سال 2001، آنها با مؤسسات نه تنها در كشورهاي داراي حق تقدم بلكه همچنين در كشورهاي اعضاي اتحاديه اروپا مثل جمهوري چك- مجارستان- لهستان و اسلووني دارند كار مي‌كنند.

ارتقاء انتقال معلم براي تجربه‌كاري و كارورزي در مدارس خارج) به اضافه هلند-آلمان و به اضافه اروپا، مدارس حق دريافت بورس تحصيلي براي اين برنامه‌هاي طولاني‌تر از 3 سال مي‌باشد. اگر آنها در زمينه تلفيق بيشتر بين‌الملل‌گرايي با تحصيلاتشان دارند كار مي‌كنند.

هدف IKU ارتقاء دادن همكاري بين مدارس دبيرستان در هلند و مدارس اعضاء ديگر كشورهاي اتحاديه‌هاي اروپا مثل نروژ- لهستان- مجارستان و جمهوري چك و اسلووني مي‌باشد. هدف GROS بدست آوردن يك همكاري طولاني مدت و نزديك بين مدارس دبيرستان و ابتدائي هلندي و مدارس در Wallonia مي‌باشد. PLATO معلمان را جهت توجه كردن به بازديدهاي مؤثر از ساير اعضاي اتحاديه اروپا نروژ- لهستان- مجارستان و جمهوري چك- اسلولني و مراكش تشويق مي‌كند. فعاليتهاي شامل بازديد از مدارس يا مؤسسات تحصيلي و شركت در پروژه‌ها و تربيت بيشتر مي‌باشد. هدف برنامه براي معلمان استفاده كردن از تجربه كه آنها بدست آوردند تا تدريس را در كشورشان بهبود دهند مي‌باشد. برنامه آلمان- هلندي شامل تبادل شاگرد و بازديدها مؤثر براي معلمان و نماينده معلمان، حمايت اضافي براي تدريس زبان آلماني و توجه بيشتر روي تدريس تاريخ در مدارس هلندي مي‌باشد. هدف برناه ارتقاءدادن يك تصور واقعي و متعادل از آلمان مي‌باشد.هدف مجموعه اروپا اين است كه مدارس را تشويق كنند كه در راه جهاني‌سازي سيستم آموزشي مدارس تلاش كنند. اين يك برنامه مجزا نيست بلكه مدارس مي‌توانند كمك مالي بيشتري در صورتي كه كبادرت به انجام برنامه‌هاي روش و مشخص كنند كه رسيدن به اين سياست در طي يك برنمه زماني مشخص مي‌كند دريافت دارند.سياست اروپايي براي آموزش و پرورش هلند توسط يك سازمان موقتي كه مسئول انجام برنامه‌هاي ملي و اروپايي براي مدارس ابتدايي و متوسطه است در سال 1991 ايجاد شده است.در سالهاي 2001-1998 وزارت آموزش و پرورش و وزارت فرهنگ و دانش اين اطمينان را كه تلاش در جهت برنامه جهاني شدن امزش بزرگسالان و همچنين تموزش فني و حرفه‌اي است دادند. به اين منظور مؤسساتي را با هدف رسيدن به اين منظور فراهم كردند. از اين مرحله به بعد با خود اين مؤسسات است كه مشخص كنند كه اين فعاليتها بوسيله وزارت آموزش مشخص شده به چه نتايجي منجر خواهد شد. يعني بلكه مسائل مربوط به تبادل، خلاقست (شامل اطلاعات و ارتباطات تكنولوژيكي) مي‌باشد.بودجه بيشتري براي ارتقاء تخصص‌گرايي در ارتباط با برنامه جهاني سازي در ميان آموزشكده‌هاي فني و حرفه‌اي و سازمانهاي آموزش فني ملي با هدف پيشرفت دادن آموزش فني و حرفه‌اي هلند در برنامه جهاني سازي از اعتبارات مربوط به آموزشكده‌ها و هيئت‌هاي آموزش فني و حرفه‌اي ملي تأمين مي‌شود. CINOP(مركز آموزش خلاقيت‌ها) يك سازمان موقتي است كه مسئول انجام برنامه اروپايي و برنامه آموزشي فني ملي براي بزرگسالان است.